高校体育课现状研究摘要：对高校开展体育教育的课程内容中身体、意志品质磨练的缺失，高校学生对课堂学习的主体性原则的不明显，对高校体育课堂出现的问题为主线，以全国普通高等学校体育课程教学指导纲要为标准，做出相对应的措施，希望为高校体育教育提供一个参考。Abstract：Thispapermainlydiscussestheproblemsincollegesanduniversities，suchasthelackofthebodyandwillqualitytraining，collegesanduniversitiesstudents'faintsubjectivityprincipleforclassroomlearningandproblemsinphysicalclassteaching，andthenproposescountermeasureswiththeguidanceofnationalordinarycollegephysicalcurriculumteachingstandardsoastoprovideareferenceforcollegesanduniversities.关键词：体育教育；课堂内容；主体性Keywords：physicaleducation；classcontent；subjectivity中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1006-4311（2014）22-0250-020引言目前，各个高校开展大学生体育教育课程，为丰富课堂内容，很多本该在课堂上出现的素质训练也逐渐地被取代，被取消，根据新课改的要求，在学生训练的基础上，多做一些可以引起高校大学生学习体育兴趣的活动或体育游戏，而现行体育机制下，课堂上出现大学生晕倒等事件多有发生，军训初始15分钟，有学生倒下；跑步800米，有学生出现呕吐昏厥；升旗仪式上，有学生晕倒。2010年全国学生体质与健康调研公告引发全社会的关注，大学生身体素质状态虽然有一定好转，但依旧没有改变体质状态缓慢下降的现状。根据党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出了“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”的要求，大学生体育课程设置并积极开展，但同时也产生一定的疑问，高校体育教育以高校体育健康为主线，以学习技能、培养能力、锻炼意志为主线还是以娱乐体育为主线，本文以此为线索进行分析，希望可以提供一个参考。1高校体育课堂中普遍存在的问题1.1体育课堂内容多样化，身体基础素质缺失，体育精神缺失根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中第三条基本目标的要求：是根据大多数学生的基本要求而确定的，分为运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标五个部分。《纲要》是全面从大学生运动素质出发，不仅要求大学生的身体健康目标，更强调心理健康和社会适应目标。大学生在接受体育教育的现状，究其原因是学生身体素质下降，逼迫体育教育课堂对学生的体育锻炼是部分的体育锻炼，连锁反应直接导致体育课堂的教学内容和考试内容难度或强度的降低，或被趣味体育快乐运动项目所取代，缺乏了对学生身体及心理最好的磨练，所以“苦”“难”“累”成了体育高校体育课堂中常出现的问题，也成为体育课程内容设置过程中相对困难的环节。如果没有更多的身体锻炼全面发展大学生体能，提高自身科学锻炼的能力，练就强健的体魄，那么，就没有在具有挑战性的运动环境中表现出足够强大的心理素质和勇敢顽强的意志品质，也就是体育精神。体育精神不仅包括以社会准则为内容的社会道德行为还包括学生个人意志品质为内容的各种心理活动。这也是目前大学体育教学中的一个缺憾。1.2学生参与体育课堂的目标及自主评价、反馈意识的缺乏根据《纲要》内容的基本目标中的运动参与目标：形成良好的体育锻炼习惯；能独立制订适用于自身需要的健身运动处方；具有较高的体育文化素养和观赏水平。说明大学体育教育课程不仅仅要教会体育课堂的设置内容，还需要起到引导大学生树立正确的运动信念，形成终身体育的理念，积极乐观的心态，构建和谐运动；坚持锻炼身体，促进全面提高教育人才培养质量；形成良好的锻炼习惯，提高自身体育文化修养和体育观赏水平。除此，体育课堂教育还包括课外活动，是对大学生课堂学习的检验，更对大学生课堂教育活动的效果起到至关重要的影响。但在课堂上，教学活动教会学生如何进行运动，却忘记教会学生对自身身体锻炼的监督和管理，以及学生锻炼之后对自我身体状态的评价及信息的整理记录。1.3体育课堂课程选择及学生参与主体性原则就目前学生对体...