探讨大学生计量经济学课程教学中的问题计量经济学课程论文教授热荐10篇之第三篇：探讨大学生计量经济学课程教学中的问题摘要：大数据时代，计量经济学课程对于经济、管理和统计学科专业本科生能力培养的作用越来越突出，但计量经济学教学过程中问题层出不穷，因此，对本科生计量经济学课程教学问题进行探讨显得意义重大。该文在文献综述的基础上，对实际教学过程中的课程安排、师生关系、教材选择、课外学习等方面进行研究，并针对教学过程中存在的大班效率差、时间短问题，结合前人研究成果，提出进一步完善本科生计量经济学教学的建议，分别是：充分利用网络平台；加强课堂互动；补充辅导书，拓展学习渠道；控制班级规模，实现小班教学。关键词：计量经济学；课程安排；教学过程；1概论大数据时代，计量经济学课程对经济、管理和统计学科专业本科生能力培养的作用越来越显著。有关计量经济学教学的研究中，李子奈[1]认为，我们当前的任务是加强理论研究并提高应用研究的水平。一方面，完成这一任务非朝夕之功，目前，我国计量经济学的理论研究和应用研究更多还是在于借鉴而非创造，虽然有许多计量经济学研究领域的学者回国大大改善了这一状况，但就目前而言，计量经济学的权威还是海外学者，比如人们熟知的格兰杰和赫克曼等。另一方面，发展中国的计量经济学课程迫在眉睫。虽然各高校普遍开设了计量经济学，但在其实际教学过程中，问题却层出不穷。另外，提高计量经济学课程教学水平也是我国加强理论研究与创新研究的出路。本文在前人研究的基础上，从课程安排、师生关系、教材选择、课外学习方面进行研究，结合实际教学实践，提出进一步完善本科生计量经济学教学的建议。2文献综述许多学者对计量经济学课程存在的问题和改进措施提出了自己的见解。在研究教学问题上，LiXiaoning等[2]和LiuFY等[3]采用问卷调查的方式研究学生学习中存在的问题。在教学方式上，胡新艳等[4]认为，EDP教学模式能够充分发挥学生的主动性，应发挥教师的引导性、教学互动性、方法多样性和措施灵活性；欧阳秋珍等[5]和梁云芳[6]认为，要加强理论与实际的联系，实行案例教学法；王锋等[7]认为学与教不可分割；谢家泉[8]则认为应用科教融合的思想对教学环节进行模块化教学设计改革。在帮助学生学习的工具上，Mixon等[9]认为，GRETL作为一个计量经济学软件包，可以极大地帮助学生学习；Abad-González等[10]开发的Unicode模拟统计软件可以通过学习活动使计量经济学讲座更加平易近人，易于理解。虽然有许多学者从多个方面分析了计量经济学课程的教学，但大部分仅从教师的角度出发，少部分涉及学生；在研究方法上，问卷调查有时存在巨大的偏差，无法得出科学的结果；这些教学模式也存在着―一厢情愿‖的做法，没有考虑实际情况和问题；在学习计量经济学的辅助工具使用上，一些学者推荐的软件可能跟不上计量经济学的发展，从而被淘汰。针对上述问题，本文从计量经济学课程的多个对象进行分析：学校、教师、学生。同时，本文摒弃问卷调查的方式，采取实际观测的方法，从课外资料的下载率、测试成绩、作业提交情况三个方面加以分析，结合时代的发展和前人的成果，提出若干教学建议。3教学改革中存在的问题计量经济学课程教学应从多方面入手，而非仅靠单方面的努力。本文在其他学者的研究基础上，结合自己的见解，总结过往的问题，从课程安排、师生关系、教材选择、课外学习四个方面加以探讨。3.1课程安排许多学者认为计量经济学课程的安排不太合理。根据谭砚文等[11]和兰草等[12]的研究，以及笔者教学经验可以发现，一方面计量经济学课程安排的学分过少，课时不够，国内许多高校的课时仅为36学时，少部分高校为58学时或68学时，远低于国外的课时水平。另一方面，许多高校把计量经济学课程分成理论课和实践课，但属于填鸭式的教学模式，学生也只会做书上的习题，对计量经济学的学习并没有达到理想的效果。再者，部分高校开设计量经济学课程仅仅是随潮流，并没有认真对待这门课程。众所周知，计量经济学是建立在微积分与线性代数、概率论和统计学等的基础上，但有一部分高校没有考虑学生的实际情况，将这些课程放在...