基于创客教育的“管理学”课程教学研究陈旭王清逸摘要创客教育具有开放创新的基本特点，而作为专业教育的“管理学”注重学科知识教授，二者融合能够实现互相补充、提升教育质量的目标。本文基于创客教育的特点，提出创客教育融入管理学教学的对策，以期提升管理学教学的有效性。关键词创客教育“管理学”课程教学融合：G424：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.02.046TeachingResearchon"Management"CourseBasedonMakerEducationCHENXu，WANGQingyi（JilinEngineeringNormalUniversity，Changchun，Jilin130052）AbstractMakereducationhasthebasiccharacteristicsofopeninnovation，andasthe"management"ofprofessionaleducation，itfocusesontheprofessorofsubjectknowledge，andtheintegrationofthetwocanachievethegoalofcomplementingeachotherandimprovingthequalityofeducation.BasedonthecharacteristicsofMakerEducation，thispaperproposesthecountermeasuresofMakerEducationintomanagementteaching，inordertoimprovetheeffectivenessofmanagementteaching.KeywordsMakereducation；"Management"courseteaching；integration1創客教育与管理学课程教学创客教育具有“开放、分享、实践、创新和探究”的教育理念，提倡在创造中学习，其根本目的是培养创新创业人才，是一种新型的教育模式。创客教育作为新型教育模式，必须以完善的专业教育体系作为支撑，实现与传统专业教育的融合与发展。“管理学”课程作为专业基础课程，是一门应用性和实践性很强的学科，除了要求学生掌握基本知识和基本规律，还要求提升学生的综合能力，能够将理论运用到实践中去，发现问题、思考问题和解决问题。管理既是一门学问，又是一门艺术，问题处理具有灵活性和创新性，这与创客教育的教育理念是一致的，两者都是要培养应用型、创新型和创业型人才。创客教育与“管理学”课程教学的融合具有必要性和可能性。创客教育是更高层次的专业教育，属于专业教育的一部分。“管理学”课程教育理念与创客教育一致，是创客教育的支撑。我国创客教育起步较晚，在教学、实践等方面都与专业教育有较大脱节，始终没有彻底融入到专业教育中去，本文希望通过与“管理学”课程教学相结合，实现两者对学生创新、创造和创业能力的培养目标，发挥创客教育应有作用，同时增强“管理学”课程教学的有效性。随着经济的发展和高等教育改革的深化，创客教育与“管理学”课程的融合与互动发展成为趋势。在专业课中融入创客教育创新创业的理念，帮助学生既掌握专业技能又具备创新意识和创业能力，成为社会需要的复合型人才。2创客教育的特点创客教育具备整合性、体验性、分享性等主要特点，这些特点与“管理学”的课程特点具有一致性，能够给“管理学”课程教学带来更优化的教学体验以及更好的教学效果，使学生在掌握管理学知识的同时，具备创新创业理念，灵活艺术地处理实践问题。2.1整合性创客教育中，课程内容与传统教育有较大区别，其教学内容包含多学科知识，需学生整合自己所学的知识与经验主动地投入到创造性的活动中，与同伴沟通想法，积极思考和解决问题，发掘自己的潜能，增强实践能力来解决课题，这与管理学课程实践性、创造性的学习要求相一致。2.2体验性创客教育的内容设计，以学生为出发点，切实结合学生的兴趣爱好，调动学生的积极性主动性，使其愿意耗费精力、时间和体力，通过探求、体验的学习方式，实践和沟通并且提高分析问题和解决问题的能力。管理学为管理活动提供概念、理论、原则和方法的，为日常的工作提供了理论支持和实践指导。创客教育的体验性与管理学的实践性相得益彰。2.3分享性创客教育在课程完成时，小组成员之间或者全体成员间也可以分享自己的作品以及成功的经验。同时借助网络平台，还可以实现网络上的学习成果与经验分享。分享性的特点能够促进作品的完善，也可以引起思维碰撞，带来创新思维。2.4专业性创客教育对于教育的实施条件有要求，对于教师的要求相对更高。专业化是保障创客教育获得成功的关键因素。因此教师应当研究学生的基本情况，有针对性地设计内容，熟知创新思维的形成...