全日制专业学位探究生就业指导体系构建摘要：随着我国研究生教育的发展，全日制专业型硕士的培养得到了加强，其规模也在持续不断增长，这就给髙校研究生就业工作带来了新的特点。通过较为全面地分析论证，提出了构建“全程化、全员化、专业化、信息化、社会化”的毕业生就业指导服务体系，以增加就业的针对性和实效性。关键词：全日制专业学位；硕士研究生；就业指导体系作者简介：宋桂云(1984-),女，天津人，天津科技大学研究生处，研究实习员；王光大(1981-),男，江苏徐州人，天津科技大学研究生处，讲师。(天津?300222)中图分类号：G645?????文献标识码：A?????文章编号:1007-0079(2012)26-0122-02为更好地满足国家经济社会发展对高层次应用型专门人才的需要，调整优化研究生教育结构，教育部做出大力发展全日制专业学位硕士研究生教育的战略决策。2009年'‘在已下达的研究生招生计划基础上，增加全日制专业学位硕士研究生5万名”，［1］之后逐年扩大全日制专业学位研究生的招生人数和领域，2011年专业学位硕士生招生比例达到30%,专业学位类别38种,比2009年增加25个。全日制专业学位硕士研究生的招生和培养，也给研究生就业指导工作提出了新的挑战，为促进专业学位教育的健康发展，必须针对全日制专业学位硕士研究生的教育特点，构建完善的“全程化、全员化、专业化、信息化、社会化”毕业生就业指导体系。［2］一、全日制专业学位教育的特点专业学位是相对于学术性学位而言的一种学位类别，其目的是培养具有扎实的理论基础和专业知识，具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作，具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。［3］专业学位教育的特点是学术性与职业性紧密结合，以专业实践为导向，以职业需求为目标，重视实践和应用。［4］教学上要求实行校内外双导师制，以校内导师指导为主，校外导师参与为辅，实践上要求在学期间原则上不少于1年的实践教学。［3］二、全日制专业学位研究生就业中存在的问题1.定位偏差全日制专业学位硕士研究生的定位偏差，主要表现在两个方面：一是培养单位对全日制专业学位研究生教育的定位偏差。全日制专业学位研究生教育自2009年才开始实施，虽然培养目标非常明确，但具体培养模式还要在实践中不断探索修正。专业学位研究生是否符合培养要求、达到培养目标,人才培养质量是否满足社会需求，都将影响到毕业生的就业方向和就业质量。二是毕业生本人对个人职业发展的定位偏差。全日制专业学位研究生教育培养的人才类型为应用型、专业型、技术型人才，从事的工作领域应为具有明显的职业背景的实践和应用类工作。因而毕业生如果不了解专业学位教育的特点，与学术型研究生相混淆，不能找准个人定位和职业发展方向，自我期望值过高，就业方向将岀现偏差，错失就业机会。2.就业前景不乐观首先，总体上研究生就业形势日趋严峻。研究生招生规模的不断扩大导致研究生供需比逐年下降，研究生就业形势由易转难，未就业研究生总数的不断增加又加重了这一形势。其次，全日制专业硕士研究生还面临着用人单位的质疑。2012年全日制专业硕士第一届毕业生刚刚走上工作岗位，毕业人数较少，用人单位对毕业生的培养情况还不够了解，可能存在质疑，甚至不认可。这些都增加了全日制专业硕士的就业难度。3•就业指导体系不健全[5]当前研究生就业指导体系的运行机制不够完善，主要体现在：组织机构不健全，人员配置不足，缺乏专职人员；专业化水平不高，缺乏专业知识背景和正规培训；资金投入不足，缺乏经费保障；信息化建设水平不高等，这些均在一定程度上制约着就业指导工作的开展。就业指导内容过于狭窄，仅仅停留在高就业率上，简单地进行发布招聘信息、组织招聘会、召开就业指导讲座、办理就业派遣、统计就业数据等工作，缺乏职业规划、就业观指导、职业能力培养、创新创业教育等内容。另外，就业指导一般局限在应届毕业生,缺乏研究生在校期间全过程的就业指导统筹安排。三、全日制专业学位研究生就业指导体系的构建1.专业化、全员化就业指导队伍[6]就业指导队伍的专业化水平是成功开展研究生就业指导工作的重要基础，因此要从人员结构、知识结...