师范类院校艺术设计类专业学生教育管理的几点思考邓东京[Summary]高校艺术设计类专业学生一直以来都是高校学生中的一个特殊群体，笔者针对本校艺术设计类专业学生的特点，以及当前教育管理存在的问题，从思想、行为、心理三个维度立足学生服务、育人、成长成才本位开展学生的教育管理，以期能提高管理工作水平，为学生全面发展成才服务。[Keys]艺术设计类学生教育管理思考[中图分类号]G647[]A[]1008-2549（2018）08-0028-02艺术设计类专业学生一直以来都是高校学生中的一个特殊群体，他们思维活跃，崇尚个性，随意、自由，情感丰富，且富有浪漫主义和理想主义色彩，成为“难管”的学生，如何做好艺术设计类专业学生的教育引导和有效的管理，帮助学生成长成才，成为教育管理者研究的课题。一艺术设计类学生特点目前，笔者所在单位艺术设计类学生主要分布在6个专业，分别为环境设计专业（室内设计）、艺术设计专业（视觉传达设计）、产品设计专业、服装设计专业、工艺美术专业、艺术与科技专业，每个专业的人才培养目标最终落脚点都是面向社会和行业培养高素质的应用型人才，且以培养德、智、体、美全面---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---发展为根本出发点，突出学生科学精神与人文素养、艺术表现与创新能力的培养。1思维活跃，但政治敏锐性不强艺术设计专业类学生思想开放，思维活跃，乐于接受新鲜事物，接触社会比较早，往往关注专业相关的动态比较多，笔者曾面向577名做过一个调查，“经常关注国内外时事的”只有17.68%，绝大多部分同学只是“偶尔关注”，可见，学生对国内外时事关注度不够，时政敏感性不强。2个性鲜明，但纪律意识淡薄艺术类设计是一种精神产品，它所反映的不仅是设计者对客观世界的认知，也反映了设计创作者本人的人生经历、价值取向和个人情感等主体性因素。正因为如此，艺术设计类学生一般都崇尚个性，追求自由，独立意识强，部分学生经常迟到、纪律散漫，自律性不强，集体意识、团队意识较差，尤其当个人利益与集体利益相冲突的时候，学生们往往更关注个人。3专业意识强，但文化素养不高艺术设计类学生求新意识强，对专业课程的学习兴趣远远高于通识课程，尤其是在大学英语、思修课、马哲课、传统文化等一些理论课上积极性不高，即使有些专业课需要动手操作，学习起来有一定困难，但专业情绪仍明显高于文化课，对文化课的不重视和抵触，导致部分艺术设计类学生人文素养不高的现象。4乐于接受新事物，但自控能力不强艺术类学生思维敏捷、情感丰富，充满理想主义色彩。他们热爱自己的专业，学习的独立意识和专注程度略逊于普通人文科学专业学生，当学习成绩不理想时他们主动向外求助意识明显不强，甚至少部分出现自暴自弃的现象，情绪容易波动，抗挫折能力不强。另设计类学生热衷网络和新社交工具，部分沉迷于网游迷失自我，调查中还发现，“课余时间你在干什么”时，41.07%的学生把---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---时间花在了“上网、看电影玩游戏”，只有33.62%的同学把课余时间花在“看书、学习”上。二艺术设计类学生教育管理存在的问题1管理工作系统化程度不足学生的教育管理是一项系统性的工程，然而，目前管理的条块分割现象仍然存在，工作机制不顺畅，被动接受任务多，琐碎的事务性工作占据了工作的重心，涉及学生思想引领、学生兴趣和社会实践能力培养、创新精神的培育等工作仍处于薄弱环节，虽然全过程育人、全员育人、全方位育人已经开始实施，但目前还尚未形成合力，其系统化程度明显不足。2学生自主管理意识不强有人说：“管理的最高境界是无为而治”，也有人说：“没有管理的管理，是管理的最高境界”，然而在笔者看来学生教育管理的最高境界应该是实现学生的自主管理和自我管理。从现实情况来看，艺术设计类学生个性鲜明、纪律意识不强、集体意识淡薄，因而学生普遍参与管理的意识不够，对于一些活动的主动参与意识不强，这无形当中给艺术专业类学生的教育管理工作带来了困境。三加强和改进艺术设计类学生教育管理的几点思考学生教育管理是系统性工...