课程训练争辩CourseEducationResearch2021年第24期科学·自然初中物理教学策略争辩李菊花〔甘肃省武威市民勤县第六中学甘肃民勤733399〕【摘要】物理是中学的重要理科科目，有利于培育学生理性思考习惯，但是这一科目的知识具有一定的抽象性，问题表现形式以数字和大量的符号，学生在理解上有一定的难度。因此，实行有效的教学方法，通过营造良好的学习气氛，对提升物理教学效率有很大促进作用。本篇文章基于此，提出启发教学法、创设情境教学法、合作教学法的策略。期望本文的争辩能够为读者供给有益参考。【关键词】初中物理物理教学教学方法【中图分类号】G633.7【文献标识码】A前言：物理学问成果通过大量的实践获得，相比初中其他学科，其实践性特征更强。传统物理教学方法，主要以培育知识技能为主，在这过程中无视了学生的课堂体验，没有确立其在课堂的主体地位，从而让他们觉得物理枯燥、困难。初中是物理学习的起步阶段，假设是任由学生畏难心情增长，不利于后续教学开放。一、启发教学法应用策略所谓启发教学法规，是教师通过提出问题，引导学生对问题进展思考，发现其与生活的联系，从更准确、高效地理解物理现象。同时教师通过与学生进展互动，充分激发其参与教学活动的乐观性，在这过程中产生对物理学科兴趣，在课堂上保持长效的留意力集中。实行启发教学法，其具体实施过程为教师带着学生就某一问题进展思考，在课堂营造良好的思考氛围，最大程度将学生注意力从其他方面，集中到物理问题中。为了提高启发教学的有效性，建议从生活中提取教学例子，以日常生活实例对学生启发[1]。例如，在摩擦力这门教学课程，为了让学生更好地理解生活中存在的摩擦力，以及摩擦力的具体应用，可以在课堂教学中列举生活的实例。然后提出问题：1.摩擦力的作用是降低了车辆穿行速度，但为什么还会在轮胎上设计凹凸花纹；2.为什么足球守门员要戴上手套；3.相比寻常地面，为什么结冰的路面更滑。让学生从摩擦力知识联想与生活中的物理现象联系起来，扩大其对于摩擦力的认识，生疏到它的作用。通过这样的方式，学生有意识地观看摩擦现象，为了解答问题会自主学习，启发学生的思维，产生做摩擦力实验的兴趣，最终提升物理课堂教学的有效性。二、创设情境教学法应用策略〔一〕利用实验创设情境初中物理教学过程中，不行避开地需要进展肯定的试验，那么利用实验过程创设教学情境，帮助学生更好地了解物理学问，有效激发他们的学习乐观性。通过创设问题情境，让学生更投入地参与到教学活动中。例如，进行温度测量实验，在课堂上分别准备两盆水，分别是一盆热水、一盆温水。学生可以利用不同的方法，对水温的差异进展测量，有的学生直接用手进行测温。然后提出问题，两盆水的温度差有多少，鼓舞学生对此问题进展猜测。结【文章编号】2095-3089〔2021〕24-0203-01果是学生不能准确地描述两者的差异，单靠触摸感知并不能准确地描述两盆水的冷热程度。接着在引导学生利用温度计进展测温试验，在正式操作前带着学生认识温度计的构造，讲解上面的数字以及摄氏度符号〔℃〕的含义。具体讲解温度构造的设计，管径设置均匀的是为了保证刻线读取的稳定，以及100℃、0℃通过怎样的方法测定。通过一系列的温度实验，在实验的过程提出问题，从而让学生在这过程中不断思考问题，提高试验学习的有效性。协作试验好玩的上课中形式，强化学生对于温度知识的理解和记忆，提高学习的有效性[2]。〔二〕结合生活阅历创设情境初中生经过小学阶段的学习，对于生疏世界有很大的渴望，是古怪心旺盛进展的阶段，也是共性形成的重要时期。生活中无时不刻地发生物理现象，但是学生缺乏相应的学问，没有留意到生活上的细节。教师在课堂上，结合生活阅历创设我情境，有效激发他们学习物理的乐观性，强化对周边事物的观察。三、合作学习法鼓舞学生自学，对课前的内容进行预先学习，能够在课上带着问题进展学习，验证自身所学的正确性。但是并非全部学生都适合自学，因此鼓舞学生合作学习的方式，通过同学之间的争辩和沟通，相互验证自学的正确性。教师在课堂上提出问题，然后以五人为一组的单位，尝试对问题进展解答，这样的设...