PBL教学法在神经解剖学教学中的应用研宄梁文运广东省湛江市赤坎区湛江卫生学校524000【摘要】目的：分析PBL教学法在祌经解剖学教学中的应用效果及体会。方法：选取180名木校2011级临床外科专业的学生作为研究对象，将其按照随机平均的方法分为研究组和对照组，每组90名。其中研究组应用PBL教学法教学，对照组用传统讲授式教学法教学。常规进行期中期末考试，比较一个学期后两组学生学习成绩。同时对研究组学生就PBL教学法给学生各方面能力带来的影响进行问卷调查。结果：研究组学生期中考试成绩略高于对照组，但无显著性差异(P》0.05)；两组学生期末考试成绩差异显著，研究组明显高于对照组，P=0.035。调查显示，97.8%的学生均认为自己在合作能力、学习积极性、查阅资料能力、自主学习能力及学习兴趣等各方面有一定进步，仅2位(2.2%)学生认为自己没有任何提高。结论：经过一个学期的比较，实施PBL教学的学生在学习成绩上优于对照组，同时，学生对此教学法反映良好，认为对自己各方面能力有一定提高,值得在教学过程中推广应用。【关键词】PBL教学法；祌经解剖学；教学质量【】Q174【文献标识码】A【】2096-0867(2016)-04-358-02[1]神经解剖学是解剖学的重要组成部分，也是临床专业必修的一门课程。该学科由于内容复杂精细，传统灌输式教育会使课堂内容更加枯燥，学习过程更加困难。[2]PBL(Problem-BasedLearning)教学法是一种以问题为导向的情景设计教学方法，也称问题式学习。PBL法有助于提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高学习效率。木次研宄探讨了PBL教学法应用于祌经解剖学教学过程的应用效果，反映良好，现将研究结果报道如下。1资料与方法：1.1一般资料：本文研宄对象为本校临床外科专业的180名学生，并随机分为研究组和对照组，每组90例。其中研究组男60例，女30例，年龄分布为19〜21岁，平均年龄为（19.5plusmn;1.0）岁，对照组男62例，女28例，年龄分布19~21岁，平均年龄（19.8plusmn;1.2）岁。经统计分析，两组学生从性别、年龄、学习能力等一般资料无显著性差异（Pgt；0.05）o纳入标准：（1）需必修《神经解剖学》；（2）学生学主动性较强，自律能力和学能力较强；（3）所有学生均自愿参与本次研宄，且均己签署了知情冋意书。排除标准：（1）不符合诊断标准者；（2）认知功能障碍者；（3）不能配合研究者。1.2方法：将180名学生按照成绩优良中差平均分为6个班，其中三个班按照PBL教学法教学，另三个班按照传统教学法教学。对照组按照传统方法教学，老师按照课本或者教学资料讲课，学生根据老师讲课内容接受学＞』［3】。研究组每个班分为5个小组，每组6名学生，选择一名负责人、基础知识牢固、协调能力强的学生担任组长。首先老师根据课程内容选择相关的病例资料，给学生创设一定的情境，并提出与课程内容相关的贴近实际的问题，如果内容比较抽象，就以模型为载体提问［4】。所有问题在课前一周通知下去，各组在组长的带领下，查阅相关资料并讨论，最后将集体意见进行总结归纳，对未达成一致问题记录下来，课上再与老师和其他小组交流。课上，每个小组组长对讨论结果进行汇报，组员补充，其他组成员可进行辩论，老师组织引导，最后由老师点评各组学习成果，各小组成员自我反思，总结优点及学习过程中的不足。比较两组学生期中、期末考试成绩，并在期末后对研究组学生对其自主学习能力、合作能力、查阅资料能力、学习积极性及学习兴趣开展问卷调查。1.3统计学方法：本次研究所有数据均采用统计学软件SPSS17.0进行统计学分析，其中计量资料均以（）表示，采用t检验。将P《0.05定为具有显著性差异。2结果：2.1两组学生学成绩比较：经过一个学期的学习，两组学生期中、期末考试成绩有一定差异。经统计分析，研究组学生期中考试成绩略高于对照组，但无显著性差异(P》0.05);两组学生期末考试成绩差异显著，研究组明显高于对照组，P=0.035,表明PBL法应用效果对提高学生学习成绩效果更好。具体见表1。表1两组学生的期中期末考试成缋比较3讨论：以问题为基础的PBL教学法与传统的讲授式教学法相比，在学标、教师地位、学生角色、教学形式等方面都发生了深刻的变化，笔者对...