合作学习案例：国家的产生和社会变革壱.合作学习的原因：这是中国历史上册第二单元内容，是中国历史由原始社会进入阶级社会（奴隶社会）的重要阶段。本单元对保持学生对历史学科的兴趣很关键，对后期中国历史的学习有着承前启后的作用，对中国悠久的历史和丰富文化增进了解，对中国是世界四大文明古国之一增强认同感，所以开展好本单元的教学非常重耍。故开展一次针对性的合作学习也很有必要。弐.分组方式：历史组共有六位老师，按年级平均分为三个小组。A组老师谈谈对木单元知识的认识。B组老师谈谈对木单元的教学构思。C组老师谈谈针对本单元的相关教与学的问题。参.教材认识：“国家的产生和社会变革”这一单元是以社会发展的阶段性与社会重要活动的侧面相统一的方式来呈现主题的，其中含括从夏到战国的历史吋段的史实和铁器、牛耕、甲骨文和青铜器、分封、百家争鸣等重要历史内容。下设五课：第5课“夏商西周的更迭”，止文有“家天下”的夏朝、商汤灭夏、武王伐纣三个子目，重点是国家的产生与更迭。第6课“西周的兴亡”，正文有西周的分封制、贵族平民与奴隶、军队刑法与礼仪教化三个子目，重点和难点都是分封制。第7课“春秋争霸”，正文有春秋五霸、齐桓公首霸、晋楚争霸、吴越争霸四个子目，重点是理解春秋吋期的大国争霸。第8课“战国七雄”著名战役和人物，合纵与连横等。第9课“商鞅变法”，正文有---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---从铁器农耕、竞相改革的时代风潮、商鞅变法与秦的崛起三个了冃，重点是商鞅变法，难点是从铁器农耘到变法的联系。。四.教学构思：1・讲明确国家的产半和理顺各朝代的演变关系。2.利用课文中的插图和表格。3重要的制度：禅让制、世袭制、分封制等。4重大的历史理件：盘庚迁殷、商鞅变法、合纵与连横等。5讲解可以适时地介绍我国悠久的历史和丰富文化，增强民族自豪感和树立正确性的价值观。6这一时期的很多故事或成语体现了变革的精神和过程，它又为学生了解当时社会情况提供了条件，应成为教学的切入点。伍.提出问题：1.公元纪年法是否要讲清楚？2.如何理解国家的产生？3.西周有井田制、分封制和宗法制，为什么只讲“分封制”？4•“春秋”“战国”中的社会变革。5.战争带给社会什么影响？6.商鞅变法的评价？六.探讨问题：1当然要。公元1年是元年。约公元前2071年就是距今约4081年。2・・国家的产生是一个漫长的过程，不能以某个历史事件作为标志。以往我们把禹传启、“父传子”作为国家建立的标志，这只是历史的一个“巧合”，而不是历史的必然。“公元前2070年”“禹”建国作为中国最早国家的开始，作为我国历史跨入文明时代的开始。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---3.这样显得当时社会是繁杂无序，增加学生理解的难度。为了降低难度，只能讲其中的一个，分封制容易理解一些。4.春秋时期五霸主依次争霸，战国时期七国同时存在。当时的诸侯国越來越少，至战国时只20多个了。5.战争给人们带来巨大的生命和财产损失，是一场人类灾难。但它又促进了经济、文化、思想等的交流，并最终促进了国家的完全统一。6.巩固了政权、发展了经济，壮大了军队，最重要的意义就是为秦始皇统一中国打了基础。七.总结评价：1.增进了对教材的认识。2.解决了教学中的疑惑，做到有的放矢。3.增强了合作共进的意识。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---