高中生物遗传和进化知识的教学重点探讨吴丽莉[摘要]遗传和进化知识是高中生物教学的重难点内容。在教学这部分知识时，应引导学生分析减数分裂周期，研究核酸遗传物质，理解基因概念内涵，以增强学生的认知，促进学生发现问题和解决问题，并实现学习进步与能力提升。[关键词]遗传；进化；高中生物；教学重点[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2017）23-0091-01“遗传和进化”这部分知识一直以来都是高中生物教师和全体学生所要面对的重难点内容，这部分内容在历次的教材改革中都做过不同程度的调整，以使之更符合时代变化和学生的发展需要，所以也有足够的教育改革代表性，教师对其中出现的任何问题都要进行深入分析，以满足学生的学习需求。现笔者就高中生物遗传和进化知识的教学重点进行探讨。一、以分析减数分裂周期增认知高中生物教材把减数分裂描述为一种经过特殊方式进行的有丝分裂，在具体的教学中，教师要对其加以扩充，关注减数分裂的发生位置、发生时间、发生过程及最终结果等多个方面，从而全面揭示减数分裂所具有的特殊性。在此期间，减数分裂过程和染色体行为可以说是重中之重。一般对此加以表述时，称为染色体在复制一次后，实现细胞的连续分裂2次效果。我们可以发现，减数分裂利用细胞周期达成，在前减数分裂期，染色体能够完成1次复制，至减Ⅰ期，产生联会同源染色体交换并实现彼此的分离，且随机重组非同源染色体，至减Ⅱ期，着丝点实现分裂，姐妹染色单体开始分离。另外，在学习中值得广大学生注意的是，人类及动物所具有的原始生殖细胞，在减数分裂以后形成精细胞与卵细胞，其中个别的精子同卵细胞能够相互结合，继而形成受精卵，并逐步发育成为全新的个体，这就是通常所说的两性生殖；与此同时，一些卵细胞在没有受精的情况下，会进入到又一个细胞发展周期，从而塑造新个体，此为单性生殖，比如雄蜂与孤雌胎生蚜便是典型的例子。除此之外，在藻类植物中，孢子与酵母菌结合形成厚垣孢子，利用减数分裂的方式形成减数孢子，减数孢子继续发育，演变为全新个体，这一过程可以称之为孢子生殖，这也可以说是细胞周期变化带来的结果。二、以研究核酸遗传物质促发现核酸属于生物遗传物质，这是高中生物教师比较熟知的一个命题，因为教材版本的不同，各教材存在一些表述上的差异，而均认同其遗传物质的特性。按照现代遗传学的观点：遗传指遗传信息通过不同方式实现的传递。近些年来，遗传学的大量研究结果表明，如何对遗传信息加以表达，亦属于遗传物质所具有的一项基本功能，而除了病毒以外的几乎全部生物，皆以DNA为其遗传信息携带者，也就是说，我们若想真正理解DNA作为生物重要遗传物质这一命题，便应当在下述两点上加以领会，其一，重点强调携带遗传信息的问题；其二，仅适用生物界，而非应用到物种或者生物体。在此基础上，我们注意到，遗传信息表达需要有：RNA分子形成是DNA非编码链转录之后的产物，即RNA分子的遗传信息来源于DNA。再者，另有非常丰富的非编码RNA，起着基因表达、个体发育的控制功能，例如有些RNA病毒，像SARS等，对宿主细胞造成感染，也只有RNA聚合酶的融入功能，病毒自我复制才能成为可能。总之，多项分子遗传学的研究结果都能够说明，在真核细胞里面，遗传物质由基因组某一位置向其他位置进行转移时，RNA的媒介功能是不可或缺的，如果RNA单链出现转录时的碱基置换问题、缺失问题等，都有可能造成遗传信息的变化，也就是说，研究时我们不能偏离“核酸属于生物遗传物质”这一基本命题。三、以理解基因概念内涵促進步教材里面的遗传分子基础内容，重点对基因的基本概念和作用机能加以说明，对基本概念产生过程过于关注，而忽视了基因概念的现代内涵表述。按照现代遗传学的研究，依然未能给基因下一个明确而统一的定义，一般来讲均将其表述为：（基因）是包括遗传信息的、具有特定核苷酸序列的，能够形成遗传功能的DNA分子片段，总结起来，研究强调了下述几个方面，其一，基因和性状之间所具有的关系，即基因在对生物性状加以控制时是基本的遗传物质作用单位；其二，染色体上有核基因的线性排列座位；其三，基因具有遗传效应...