第一课时一、谈话导入，揭示课题1、小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄的告诉老师听？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。2、师范读课文。二、学习生字词，初读指导1、各自轻声自由读课文，要求：(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。2、检查初读效果：(1)小黑板或投影出示生字词：A、谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。注意多音字：lùtiáo露调lòudiào找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。B、小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?C、组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生要有创见。比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记"仍"，把"扔"(或"奶")的偏旁去掉，换上"亻"（单人旁）。"份"还可以用加一加，记"况"，左边"冫"，右边"兄"。"题"：左边是"是"，右边是"页"，注意"页"字要写在"是"字最后一捺上。(2)这篇课文讲的是一个什么故事?A、各自练习说。B、指名当众讲述。3、学生自由练习朗读。三、巩固练习：1、比较下面各组字，组成词。仍()偏()急()兄()分()扔()扁()隐()况()份()2、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。第二课时一、检查复习。1、试一试，你能正确认读下面的词语吗？隐约虚荣心露馅儿声调习惯仍然心照不宣水份情况偏旁2、出示句子："那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。"指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。二、精读感悟课文。1、自由读课文第一、二自然段。（1）说说"我"遇到了什么困境？在遇到困境后，"我"心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写："脑袋嗡地一下蒙了"、"低着头从座位上站起来，脸红得发烫......眼泪很快流下来"）（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似"我"这样的困境？在困境中，你最希望什么？（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。（4）指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。（5）师生评议。2、默读课文第三、四自然段。（1）在"我"很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（"一双温暖的手搭在我的肩膀上""亲切的笑容"）如果将课文中的"搭"，换成"打"或"搁"你认为行吗？为什么？（用动作实践辅助区别这三个字的意思。）看到高老师"亲切的笑容"，想想"我"会怎么想？（2）思考：高老师是怎样引导"我"走出困境？"当你真的能回答问题......如果你不会......我就知道......"高老师对"我"说，"这样我就知道你到底是会还是不会了"，想一想，高老师知道以后，会怎样做？（3）高老师提出今后"我"怎样举手，是对"我"一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了"我"的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题（4）齐读三、四自然段。3、轻声读课文第五自然段，想一想：（1）高老师引导"我"走出困境了吗？指名读课文中相关句子。（2）当"我"再次在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融，联系课题，体会师生俩的秘密非常美好）（3）如果你是当时的"我"你有什么话想对高老师说？（4）男女生比赛读。三、有感情的朗读全文。采取分组读，师生共读等方式。四、总结全文，拓展延伸。1、体会题目《举手的秘密》中的"秘密"二字，为什么用这个词？2、你喜欢课文中的高老师吗？为什么？3、你学到了什么？4、你希望老师跟你之间有什么"秘密"吗？可以用小纸条告诉老师。五、作业1、小组同学合作：将课文改编成三个场景的课本剧。2、朗读课文六、板书设计14、举手的秘密露陷儿（不自信）秘密（老师的爱）从容（自信）第三课时一、创设情境，再现课文。（1）火车接龙朗读课文。（2）指名表演编...