第22卷第5期V02N0.L_25广东外语外贸大学学报JOURNAL0FGUANGDONGUNIVERSITYOFFOREIGNTUDISES2101年9月Sp21e.01语言习得与语言磨蚀芙予复语幸业的理论飓考冯清高(广东外语外贸大学？广州?155504)内容提耍：语言磨蚀与语言学习关系密切。本文从语言习得和语言磨蚀的理论出发，讨论复语专业中英语磨蚀的可能性和减少、防御磨蚀的可行性。讨论得岀的儿个初步结论可供复语专业设计参考。关键词：复语；英语；语言习得；语言磨蚀；磨蚀阀值；中图分类号：H1・339文献标识码:A文章编号：17—9221)502—4206(00—08061—、问题的提出语言磨蚀(1gdearin亦称语言损耗,简称“(nugtio,att语蚀”，LA)，是指双语或多语使用者由于某种语言使用的减少或停止，运用该语言的能力会随着时间的推移而逐渐减退】语蚀理论认为，语言习得不仅包括学习和获得的一。《高等学校英语专业英语教学大纲》(0020)在外语专业本科教育改革的基本思路中提岀要“讨在外语专业进探行复语教学，鼓励学生在掌握所学语种的基本技能和运用能力的同时，再学一门外国语。对于非英语专业的学生特别是非通用语种的学生来说，要特别强调学习英语的重耍性。-根据《大纲》精神，国内部分院校在改革复合型外语人才培养模式的齐种探索中开办复语专业，即通过小语种/非通用语种与英语的复合，让学生在修学一门新的语种的同时，通过课程的学习提高已修习多年的英语水平，为未來就业增强竞争实力。复语专业的兴起反映了新形势下外语学科建设的新追求，但在复语课程教学体系的构建中，一方面要考虑新语种(即第二外语)的习得问题，另一方面，也要思考英语面，也包括丧失、磨蚀的一面；不仅有上升、发展的一面，也有僵化、退化的一面。从这个意义上说，语言磨蚀是语言习得的逆过程，是制约外语学习能力的重要因素。相对丁习得理论，关丁语言磨蚀的研究起步较晚。1892年由Fed和Lmbr编辑的《reaet语言技能的丧失》(agaeLnugIs：urnogtadftricinosCrthuhsuedets)标志着语言磨etnuro蚀研究的真正开始】后3。此0年间，语言学家从多个层面对语言磨蚀的现象、木质和规律展开研究，提出了较为系统的外语磨蚀解释框架，如：活阈值假设(tao激AcitnviTrsodHyohs)，干扰假设(nefrchoyheh1pteisIteeeTer)和rn(第一外语)磨蚀的可能性以及如何抵御和减少磨蚀的策略问题，以达成双语46双赢”Z冃标。本文试从语?/b＞习得和语处理资料减少假设(euercsigRsucsHpteRdcdPoeseoreyoh-ns)等；出版了丰富的文献资料；is探明了外语磨蚀的一些影响因索；明确了受蚀语言要素的主要特点和完善了系列的外语磨蚀检测方法。关于语蚀成因的研究，语言教学工作者表现出极大的兴趣，一般认为，语言磨蚀是个复杂的过程，其影响因素是多方面的，包括:英语习得方式、受蚀前的语言水平、学习者的情感态度、语言使用环境等等。简而言Z，语言磨蚀与语言磨蚀理论的角度，对我国复语专业开设中的若干问题展开讨论。二、语言习得与语言磨蚀自Kahn以来，二语习得理论的研究经久不衰，国内rse英语教学理论研究也大多从语言习得的视角探讨如何提高英语教学效果。上世纪80年代语言磨蚀理论诞生，语言学家开始从一个全新的角度审视语言学习的“”与得失从一个全新的侧面对习得理论进行补充。收稿E期：210—0101.71言习得相伴相生，密切相关，有语言习得，就必然有语言磨蚀。而习得方式得水平和习得后的语言运用频度，更直接与语言磨蚀相关。作者简介：冯清高（4.13）,男，湖北天门人，广东外语外贸大学南国商学院英语语言文化系教授，硕9士生导师；研究方向：英语教育。28ak等值界定1rPi1r人建议采用大型调查来准确定位到底什么是关键阈关于二语习得方式，美国心理学家罗们通过实验首先提了内隐学习的概念ig和外显学ten）cswa是ACFg位于2+或低丁“o,把学习划分为内隐学习（1iiitmp两种类型Jeaa提出，这个级（ueifS高容易受到磨蚀。（x1i1migo罗伯认NaL量表上的优秀高级一叩勺二语能力nn)关键Pr出和cae阈值）,即为，因而学习能21年第501期语言习得与语言磨蚀：关于复语专业的理论思考二语能力的标准，共5等I级）。到了18194年，C内隐学习是无意识地获得刺激环境中的复杂知识的过程，长久保持。...