浅谈陶行知理论在生活教育中的运用李婷摘要：“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知认为，真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，是“供给人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。教育与生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。教育以生活为前提，不与实际生活相结合的教育不是真正的教育。陶行知坚决反对没有“生活做中心”的死教育、死学校、死书本。关键词：生活幼儿园教育：G612文献标识码：C：1672-1578（2017）10-0220-011幼儿园生活教育中鼓励教育必不可少我们班有个叫“妍妍”的女孩子，各方面能力非常强，进入大班以来一直是班级里的“领军人物”，也是老师、阿姨的得力助手，是小朋友眼中的学习榜样。她是个个性非常独立、要强的女孩子，做事以后喜欢得到别人的表扬，而且她很有主见，跟同伴一起学习、游戏的时候总是能看到她忙前忙后地安排同伴的任务：“XX你来负责搭这个，XX你去帮忙拿那个。”对于妍妍的“指手画脚”小伙伴都能乖乖听从安排，除了同班的小伙伴，作为老师的我们也是非常肯定这个孩子“妍妍这个孩子，可真不简单呐！”可是就是因为她的要强个性让她难以接受批评，如果她做错事了，老师批评两句她就会开始大哭，而且随便谁去劝阻都不会听，只有等她自己冷静下来，想清楚了才会好。我们在平时跟家长沟通中也了解到这个孩子因为从小在家里不管做什么事情家长永远都不会批评，也不允许孩子被他人批评，生怕受到一点委屈，久而久之就养成了她这种个性。我不禁会想，孩子现在还小，可能家长可以保护她，宠着她，那以后长大呢？踏入社会以后呢，又有谁会迁就她、保护她？将来遇到挫折、受到委屈时她将怎么办？所以我们在幼儿园时期就要对孩子多进行“鼓励”。所谓的“鼓励”并不是单纯的表扬孩子，除了鼓励孩子做正确的事情之外，还要鼓励孩子面对困难和挫折时候能够勇敢承认错误，并及时解决。2生活教育中引导孩子在游戏中学习春天来了，我们的图书角有关春天的书籍很多，今天的游戏中乐乐和迎迎一起来到了阅读区，乐乐拿起一本《小蝌蚪找妈妈》对迎迎说：“我听过小蝌蚪找妈妈的故事，你听过吗？”迎迎说：“我听过这个故事的，我们一起来看看吧。”乐乐打开了书本：“暖和的春天到了，一群小蝌蚪在池塘里快乐的游来游去，可是它们的妈妈在哪里呢？”迎迎说：“乐乐，我们把这个故事画下来吧，一边画一边来讲好不好？”“好呀，那我先讲故事，你来画画吧。”于是两个好朋友一边讲故事一边把故事内容画下来了，可开心了。故事画完了，她们还装订成连环画呢。大班幼儿语言发展能力得到了很大的提高，在讲故事的时候能够把故事内容完整地讲出来，而且绘画能力也得到了大的提高。在游戏中能够把故事和绘画结合起来，让知识面得到更广泛的扩展。3生活教育之由水龙头引发的思考众所周知，从小班刚入园开始，我们就教育孩子饭前便后要洗手，洗完手水龙头要拧紧，不要浪费水等等，可是效果却总是不尽人意，要么就是忘记关，要么就是拧不紧，水龙头里的水滴总是滴滴答答。针对这个问题，我很严肃地开展了一次谈话活动有關水龙头自述的“烦恼”。单纯的“说教”在大班并不是很适用，如果把道理用拟人化的方式讲述，更贴近幼儿生活，也更容易接受。其实孩子不良习惯的形成，常常是因为成人的疏忽大意或简单处置而顽固发展以至恶性循环的。只要我们善于抓住机会，一个谈话、一个问题抛出去，就能引发孩子们积极的思考，主动意识到自己的行为对错，以此来培养幼儿良好的生活卫生习惯。4生活教育中正确面对“谦让”孩子们在游戏过程中难免会发生一些“争抢”滑滑梯时会因为谁排在前，谁排在后而争抢、玩球时会出现争抢，每次都会有孩子进行告状“xx又抢我玩具了”，那么我们会怎样处理呢？很多老师都是简单地说：“男孩子让女孩子，大孩子让小孩子”就了事了。久而久之孩子们的心里会产生疑惑：为什么一定要男孩子让女孩子？为什么每次都是大的让小的呢？其实孩子们会存在这样的疑惑，我们应该深思。对待孩子们在游戏中的矛盾，我们就要正确面对孩子的谦让问题。必须要在游戏前制定好一些规则，如果游戏中违反规...