多元化教学法在临床护理教学中应用【摘要】目的：探讨多元化教学法在临床护理教学中的应用效果。方法：将60名实习护生随机分为2组，对照组30人采用传统教学法，观察组30人在采用多元化教学法。比较2种方法的效果。结果：实验组成绩明显高于对照组，差异有统计学意义。实验组大部分学生对此教学方法持认可态度。结论：多元化教学法可以提髙学生的学习兴趣，增强学生综合能力，提升教学质量，提高教学效果。【关键词】多元化教学；护理教学；临床实习【中图分类号】R471【文献标识码】A【文章编号】1004-7484(2012)13-0595-01临床实习是护生实现理论走向实际转化必不可少的过程，是临床护理教学的重要阶段，是培养护生临床思维、沟通能力和综合动手能力的关键环节［1］。为了调动实习护生们在临床实习中的积极性，提高学习的兴趣，笔者利用现有教学条件，把临床带教内容与各种医患场景联系起来，采用多元化教学方法进行教学，使教学内容多种多样，得到了较好的效果。现报告如下。1对象及方法1.1研究对象：2011年9月至2011年12月以我校2009级护理本科1个班的学生共60人为研究对象，年龄18〜23岁，所以学生均为大三学期末的实习，需在同样科室进行轮转实习，采用随机数字表法将60名学生分为对照组与观察组各30人。两组学生性别、年龄、之前的理论成绩等比较,差异均无统计学意义，具有可比性。同一科室由同一名老师带教，（因为两组轮转，所以是先后在同一科室实习，同一名带教老师）保证教学大纲、授课内容、授课计划的一致性。1.2方法：（1）对照组采用传统教学法，即以带教教师讲解及示范的方法，将疾病相关知识、临床表现、治疗护理方法、操作流程、注意事项等进行讲授及示范，让学生反复练习以达到教学目的。（2）观察组采用多元教学法，根据不同教学内容采用不同的教学法。具体方法如下：①多媒体教学法。在多媒体的帮助下将所学疾病相关内容通过图片、视频、声音使学生的兴趣提高，加深对抽象问题的理解和认识,提高教学效果。②临床案例分析法：是以人为本教育理念的一种体现。由带教老师提前备好典型病例。告知学生具体方法，让学生查找资料。学生自由讨论后选出1名学生汇报病史、护理问题及相应的护理措施，最后由老师归纳，肯定正确并分析错误观点，补充遗漏，总结出重点、难点。③情景教学法：按照带教老师事先制定好的情景，由学生分别扮演患者、医生、护士、家属等角色。在不同场景下模拟患者的临床表现、治疗护理方法及健康教育等场景。结束后，带教老师进行点评。④小组教学法：将所有学生分组分别分给各临床护士，同正式护士一起上班，可以一起上白班、夜班、主班等，护生可以在此过程中熟悉临床工作流程，在实习阶段即有整体概念，为其更好的融入临床工作打好基础。1.3评价方法：（1）理论考试。理论考试试题由题库中选出，题目难度范围等与往年一致。将两组期末考试成绩进行分析对比，统一阅卷。（2）操作考试。为操作考试成绩，按照教学大纲要求的32项操作考核[2],护生考试时随机抽签抽取任意1项操作进行考核。由2名老师共同审核，评分标准按照教学大纲标准给予评分。满分100分，其中除操作成绩占80分外，还应观察护生是否有与患者之间的沟通，占成绩的10%,操作完成后，教师提问相关理论内容，占10%0最终给予综合评分。（3）问卷调查。自制临床教学调查问卷,临床实习结束时调查观察组护生对多元化教学法的评价。问卷集中发放，当场收回，发放30份，回收30份，有效回收率100%o1.4统计学方法：采用SPSS10.0进行数据处理分析，计量资料采用t检验。P