教育领导专业化背景下的《幼儿园园长专业标准》【摘要】我国颁布的《幼儿园园长专业标准》在幼儿园治理专业化发展史上具有里程碑意义。《幼儿园园长专业标准》既是一个标准体系，更是一个完整的教育领导专业化制度体系，表现为体系中各标准的专业性，专业标准与基本要求的专业性，以及标准功能指向的专业性。《幼儿园园长专业标准》的贯彻落实不是简单、线性的一次性完成，而是不断的追求与超越。【关键词】幼儿园园长；专业标准；专业价值；专业治理；教育领导专业化【中图分类号】G617【文献标识码】A【文章编号11004-4604（2015）11-0003-08幼儿园园长的专业成长始于专业认识与理解，长于专业过程与方法，成于专业能力与行为，归于专业精神与信念。〔1）《幼儿园园长专业标准》（以下简称《标准》）是提高幼儿园办园质量的重要依据，也是提升学前教育领导力的专业准绳。本文将从教育领导专业化视域对《标准》进行解读。一、教育领导专业化背景下的《标准》研制《标准》的颁布是推进现代学校制度建设、促进教育领导专业化的重要举措。近年来各国都很重视教育领导的专业化问题，注重通过制度建设推进教育领导专业化进程。例如，早在1996年，美国州际教育管理委员会就制定了《学校领导专业标准》。关于学前教育领导的专业性及学前教育领导的专业成长路径，罗德进行过系统研究。〔2）澳大利亚国家儿童保育认证---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---委员会则制定了《托幼机构管理者标准》。新加坡教育部也在本国幼儿园质量标准中单列了“机构领导标准”，确定了机构领导的三个基本维度，分别是领导目标、专业发展与领导、与家长及社区的关系。〔3）我国同样在基础教育领导力专业化方面迈出了重要步伐，建立了包括《义务教育学校校长专业标准》《高中学校校长专业标准》《职业学校校长专业标准》《幼儿园园长专业标准》《特殊学校校长专业标准》五个教育领导群体的专业标准体系。这是我国现代学校制度建设的重耍组成部分。园长专业化是提升幼儿园教育质量的必然要求。近10年来，学前教育研究的重要成果表明，提高学前教育有效性，收获学前教育高冋报的前提是提供高质量的学前教育。高质量的学前教育可以有效促进儿童的发展，实现理想的教育目标。基于此，美国最新提出的国家战略是“再创卓越：学前教育全面优质化的期盼”，澳大利亚最新提出的国家战略是“2020年每个孩了都免费享受优质的学前教育”，巴基斯坦最新提出的国家战略是“通过学前教育解决分裂和贫穷的社会问题”，印度尼西亚最新提出的国家战略是“学前教育优先发展〔4〕幼儿园教育实现高质量的关键条件包括健康、安全的保教环境，较高的师幼比，具有适切性的课程设计与实施，保教者较高的专业素质和专业经验水平，高质量的师幼互动，较高的员工工作投入与满意度等。（5〕这些关键条件的达到与否，与园长的领导力及幼儿园治理结构关系紧密。从行业内在专业性来说，《标准》的颁布是促使教育领导专业化的重要举措。每个行业都需要领导力，领导力来源于专业性的内在规定。一是对领导专业性的认识，即认识到园长具有独立性和不可替代性。通过长期的发展，幼儿园的保健、保育、教育三大功能口益相互融合，使其既有别于中小学，乂有别于单纯的儿童福利机构。幼儿园的专业功能日益凸显，具有独立性和不可---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---替代性。（6）对学前教育领导专业性、复朵性的认识，是推进专业化的前提。（7〕当下，我国拥有独立事业法人资格的幼儿园已超过20万所，远多于小学和中学。这是一个在大众层面加大专业性宣传,在行业层面实现专业认同非常好的时机。二是对园长领导岗位的关键性、制度性安排。园长这一岗位对其教育领导力的耍求是很高的，有其独特的领导理念和基本维度。学前教育领导力需要培育，更需要专业标准的引领。（8,9）目前许多国家的高等院校开始重视学前教育领导力的研究与培育,基本形成了学前教育领导力知识准备、实践锻炼、理论提升的培育体系。U0）例如，罗德系统阐释了学前教育领导的独特意义、人格特质、...