基于智慧教育理念的高校体育MOOC革新重构策略研究摘要：智慧教育是教育信息化深度变革的产物。随着高校教育信息化的高速发展，高校重要的实践类课程高校体育与信息技术的融合却遇到了瓶颈，滞留在课程应用数字化和融合互联化的过渡阶段。文章首先对高校体育MOOC的实施现状进行了调研分析；而后梳理总结了学科信息化革新发展的三个阶段：应用数字化、融合互联化、创新智慧化，并以此构建了基于智慧教育理念的学科信息化革新重构模型；最后定位了高校体育MOOC革新和重构的发展方向和难点，提出高校体育MOOC课程内容重组、“双线”互联和人机合一的革新重构策略，为后续高校体育课程的变革创新提供理论和实践参考。关键词：课程重构策略，高校体育，智慧教育，课程革新，体育MOOC一、引言智慧教育就是利用智能化技术构建与学科融合的智能化环境，让师生施展灵巧的教与学方法，从而培养新世纪智慧型人才的一种教育理念[1]。2018年4月，《教育信息化2.0行动计划》[2]提出以人工智能、大数据、物联网等新兴技术为基础，依托各类智能设备及网络，积极开展智慧教育创新研究和示范，推动新技术支持下的教育模式变革和生态重构。MOOC是兼具传统课程完整性以及线上线下混合性的智能化教学平台，是当前高校施行技术与学科融合的重要载体。高校大量课程以MOOC为载体进行课程信息化革新，高校体育MOOC也在此行列，但作为高校实践类课程的代表，其课程教学目标以实操动作、肌肉记忆等技能性目标为主，信息化革新的方法、策略与基础理论课程大为不同。该类课程基于MOOC进行学科技术融合时容易出现师生工作量和时间成本的增加，教学效果提升并不明显，反而会导致师生心理负担增加，学生学习兴趣缺乏，教师对此敷衍了事，课程革新陷入恶性循环。本文以智慧教育理念为抓手，探讨学科信息化革新的方法策略，从高校实践性较强的体育课程为突破口，结合该学科MOOC实施现状调研和学科信息化革新发展阶段进行梳理分析，诊断高校体育MOOC革新之难点，构建基于智慧教育理念的“教学-内容-技术”课程革新重构模型，指导高校体育MOOC课程重构，提出其革新重构策略，以期为高校信息化课程革新提供理论指导和经验借鉴。二、高校体育MOOC信息化革新实施现状调研1.高校体育MOOC应用研究现状笔者以“高校体育教学改革+MOOC”为关键词组在CNKI数据库进行检索，筛选出2014-2019年与研究主题关联性较强的文献76篇，同时将研究焦点定位于高校体育与MOOC的融合创新应用上，选取其中高度相关的文献共16篇，进行文献调研并归纳总结，得出以下高校体育MOOC应用的现状述评：（1）应用内容方面，主要遵循基于MOOC平台的翻转课堂模式，也即[3-7]“知识内容MOOC化（数字化）-线上以问题为中心的学生自主学习-线下以任务为驱动的小组合作学习”三步调应用。而高校体育基于MOOC的革新主要还是对于教学内容的优化和教学流程的简单再造，体育课程的实操环节仍采用传统教授方式。（2）应用方法策略方面，高校体育MOOC的革新主要关注[2-3][8-10]基于学校制度、平台构建、师生观念、师生信息素养、评价机制等宏观、抽象层面的变革方法和策略提出，较少分析和研究融合互联网技术的教育教学引发的革新实质，即在智慧教育理念下从教学流程再造到课堂结构变革，最后引发的课程生态的智慧化。（3）应用总体评述，高校体育MOOC应用的方向目前大都集中在混合式教学模式的开展，而该模式充分兼容了线上线下教学的互连互通优势和线下体育课程的实践操作特性，至于如何去优化教学内容分配、变革教学活动组织、灵活进行双线的互连互通也将是该研究的关注焦点。2.高校体育MOOC课程实施调研笔者选取三门高校体育MOOC课程进行内容分析，从微观具象角度分析高校体育MOOC的实施现状。（1）调研对象调研对象为高校《健美操》、《乒乓球》、《游泳》MOOC课程。（2）分析框架笔者采用要素权重计算方法制定课程的分析维度：①筛选2014-2019年份，主题为“高校MOOC课程设计”的12篇文献进行内容分析；②归纳总结每篇文章对课程设计的核心要素，包括学习者分析、教学目标、内容、活动、资源、评价、环境、互动、方法、理论、学习支持设计共11个；③针对每个要素...