试论独立学院公共音乐教育的课堂构建【摘要】目前独立学院公共音乐教育实施现状不容乐观，导致公共音乐教育效果不理想，面对这些现状，我们应寻求实施科学的、有效的途径去开展公共音乐教学。把公共音乐课的内容设置和开展丰富多样的教学形式纳入研究范畴，真正实现音乐教育提高大学生综合素质的功能。【关键词】独立学院；公共音乐教育；课堂中图分类号：J69文献标志码：A文章编号：1007-0125（2015）01-0146-01独立学院是我国教育事业中采用新模式、新机制办学的新生事物，对我国教育事业的发展具有重要的意义。随着教育部《学校艺术教育规程》和《2001年-2010年全国学校艺术教育发展规划》的先后出台，全国大部分独立学院都按照规定相应地开设了音乐选修课。其目的是培养和提高大学生的个人素质，陶冶大学生的思想情操，提高大学生的艺术修养和审美素养，促进大学生的全面发展和健康成长。一、当前独立院校公共音乐教育的现状分析（一）学生对音乐课认识的偏差。我国的音乐教育本身起步就很晚，发展也不尽如人意。独立学院的教学模式与其他一本二本的高校相比，更注重知识的实用性，所教授的内容更多地偏重于将来考研和就业所需的知识，对于“可有可无”的音乐课普遍不重视，学生也认为音乐课没有多大用处，可上可不上，一些学生学习音乐的目的不明确，以为音乐课就是听流行歌曲。（二）学校对音乐教育的意义和价值认识不足，没有足够重视。从开设公共音乐课的目的来看，主要是适应教育部出台的素质教育政策，提升学生的综合素质。但实质上，在独立学院音乐教育课是作为“选修课”而不是“必修课”，学生选不选都可以，忽视了音乐对大学生美育的重要作用。（三）课程设置的目标不明确，课程内容不规范。从目前开设公共音乐教育课的现状来看，课程虽然能开，但是教学质量却难以有所保证。这门课没有标准的教材，上课内容比较随意，课程设置的单一化，缺乏让学生参与音乐实践的机会，学生很难对音乐产生浓厚的兴趣，更别提提升音乐素质甚至是提升个人的综合素质了。二、独立学院公共音乐教育的课堂构建（一）课时、学分的构想。《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》明确指出：“普通高等院校公共音乐课程应该设定为必修课或限定性选修课，并在学分上作一定的强制性要求，要求大学生在校期间必须选修2学分、36课时的音乐课学分，以保证公共音乐教育在高校的普及化。”按照《方案》的要求，普通高校应将公共艺术课程纳入各专业本科的教学计划之中，音乐限定性选修课程包括：音乐基础类，如《基本乐理》等；艺术欣赏类，如《交响音乐赏析》等；音乐史论类，如《中国音乐史》等。如果独立学院能严格按照此项规定执行，把相应的考核方式和学分相挂钩，将大大提高教师、学生对此门课程的重视程度。另外，为了更好地践行《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，全面提高大学生的艺术修养，学校可以将大学生的实践活动课规定为每个学生在校期间至少要参加一个艺术类社团和一次艺术实践活动，并将其作为考核的重点方面之一，这将大大提高学生的艺术实践能力。（二）教学内容的构想。首先，音乐基础知识的学习。音乐基础知识是学生学习音乐的基础。开设普及课程可以帮助学生认识五线谱、简谱、节奏、音色、音高等最基本的知识，构建音乐基础知识体系，建立正确的音乐审美观和初步的艺术思维能力。其次，音乐欣赏。欣赏类学习是提高学生艺术修养的重点内容。音乐欣赏可以分为：中国音乐、欧洲音乐、世界音乐三部分。在授课过程中加入戏曲、声乐、器乐、舞蹈等多层次、全方位的欣赏，可以开阔学生的欣赏视野。最后，加入音乐实践课。音乐实践是学习音乐的最佳方式，在音乐实践中学会感受音乐美、鉴赏音乐美、创造音乐美，从而使人得到音乐美的陶冶和塑造，使人获得和谐的全面发展。音乐实践课可以包括第一课堂和第二课堂，在音乐第一课堂上可以教学生一些简单的歌曲，可以掌握一些简单的乐器；在音乐第二课堂上，可以让学生投身艺术实践活动，参加校内外的各种庆祝活动、联欢活动、比赛活动等等。（三）上课形式的构想。公共音乐课，不能采用灌输式、填鸭式、说教式等死板的教学方法...