地理课堂的系统视角初探——高二上学期地理教学工作总结(李锐)地理课堂的系统视角初探——高二上学期地理教学工作总结(李锐)地理课堂的系统视角初探高二上学期期末工作总结要求教师改变课程就像要求一个人去移动墓碑一样。这能够做到，但是却是一个令人恐惧的复杂而漫长的过程。MaryCatherineBateson过去的一学期，学校聘我为高二年级22班和24班的地理科任教师。另外我个人申请了《教学中的系统策略初探以地理课堂为例》为题的市级课题，本文建立在上一学期的行动研究之上，对这一学期的工作做一个总结，也是一个阶段性的研究成果。本文的成文环境是在传统教学背景下的一个偏远山区的学校，其中论述的问题，具有普遍性，同时也具有特殊性。一、我的困惑、问题的症状焦点观察和记录教师、学生在课堂中的表现，坚持每一天离开办公室之前，写一篇大概10分钟左右的教学日记。一学期结束后对记录本进行反映，找到在这一学期中我的困惑、问题的症状如下：1.我想让班级的成绩非常的优秀，并且在严格而简单的管理中取得过成功。2.严格的管理课堂和学生可以取得短期的进步，但长期呈下降的趋势。3.学生对于教师的依赖性很强，比如说考试之前学生会找到你要求你勾出重点；考察的知识点在考试之前恰好讲到了，学生的成绩就比较的好，反之，在成绩比较的糟糕。4.班级的成绩时好时坏，学生没有接解决问题的能力，对于地理课堂缺少兴趣。5.对于学生的要求都是统一的，没有注意学生的个体差异，而这样带来的问题是在我的课堂上，能力较强的学生，在睡觉或者讲话，能力较弱的却在渐渐的远离地理课堂。6.喜欢我的学生成绩越来越好，不喜欢我的学生越来越逆反，甚至直接在地理课堂中出现了挑衅行为（故意做其他科目的作业、故意睡觉、讲话等）。7.学生的知识混乱、凌乱，没有一个完整的知识结构，因此不能很好地做好对于新知识的建构。8.教师的情绪波动较大，没有长久的教学计划。学生觉得教师不相信他们，觉得他们都是差生。9.与学生的交流面过于窄，收集学生的反馈信息比较的少。10.24班上课时学生过于紧张，没有人配合。焦点：学生成绩时好时坏。二、我先后采用的措施数据分析1.严格管理课堂，形成一种严肃的学习氛围，特别是在考试之后，课堂气氛凝重，学生有一种对不起地理老师的想法。2.画地图（世界地图、区划图等）让学生在画地图过程中熟悉地图，另外学生采用不同色彩来彰显他们的地图主题，激发了学生的学习兴趣。3.在知识点讲解过程中，努力与现实生活贴近。4.课堂中与学生形成快乐学习氛围5.毫无保留的与学生交流6.7.8.9.10.11.12.提问式教学，让学生自己讲解做题的过程，分析问题，以及如何提取地理信息。当堂测试，当堂批改利用批语与学生交流有意识的利用皮革马利翁效应，经常表扬学生，或者激起学生的斗志。使知识形象化视频教学。与学生保持比较好的关系课后记录卡，每一节课之后都会记录这一节课的教学策略和感受、学生表现等。三、理论依据1.系统思考的准则（1）教学中当下的问题，可能是来自昨天对于问题的“解决方法”；（2）教学是按照自己的行为轨迹在运行的。不符合其行为轨迹，积极地去解决教学中的问题，使得问题越来越多，越来越难以解决；（3）在教学中问题变糟糕之前，总是先变好。一项措施的执行一开始很容易看到它的作用，但是长久之后，发现问题越来越难以解决；（4）教学中选择简单易于重复的教学策略时，往往是无功而返；（5）教学中对于问题的处理方法，教学策略的提出，有的时候比问题本身还要严重；（6）教学策略的提出和执行，对于课堂和教学的影响是不容易察觉的，影响往往是在细节上表现出来的，细节上的改变往往能带来意想不到的改善；（7）地理课堂中一个问题的提出，一个办法的执行不会马上见效，会有时间上的延迟，因和果在空间上不是连接的。2.转移负担模式转移负担的模式是由两个负反馈（负反馈系统是寻求稳定的系统。在负反馈系统中，有一种自我调节机制，来保持某种目标或指标。）环路组成，两个环路都在调整或修正同一个问题的症状。其中一个环路代表症状缓解措施，即应急反应措施，它可以迅速缓解症状，但只是暂时的缓解；另一个环路有一个延迟效...