五年级上册“我和书的故事”习作指导反思

五年级上册“我和书的故事”习作指导反思五上第一单元习作提供了三个可供选择的角度,其中角度一“写自己在读书经历中的故事”与单元专题“我爱阅读”很贴近,大多数学生也非常感兴趣,于是就决定以此内容习作。学生习作时,可参考第一单元的《窃读记》和《我的“长生果”》,但是近百年前的林海音因买不起书而偷偷躲到书店里读书,对于今天物质条件优越的孩子们来说是不可能的,更不会有滋味复杂的窃读感受;著名作家叶文玲成年时情真意切回忆自己少年时代读书、作文的经历,更是不接今天孩子们生活的地气。那么,怎样才能让学生习作时有话可写呢?我觉得开启学生们的思路是第一要务。口语交际课上首先交流分享自己读书经历中的故事,可是大家你望我我望你,没人举手,我只好抛出话题:我是一个小书迷。一次,在图书馆读书竟忘了吃饭,害得妈妈着急地四处寻找……孩子们受到启发,思路大开,一生说:我没买到梦寐以求的书,懊恼地回到了家,以为再也买不到了,整天耷拉着脑袋,没想到第二天妈妈竟买回来了,我心情大喜,急忙捧起心爱的书津津有味地读起来……一生说:一次,一个故事没看完,可是睡觉时间到了于是我悄悄躲进被窝里打起手电筒看,没想到读到高兴处开心大笑,被妈妈发现……另一生说:悄悄地将妈妈给的坐公交车的钱存起来,每天上学、放学都步行,终于订到了自己喜欢的科普读物……就这样,互相启发,大家争先恐后急着分享自己的读书故事,第一步水到渠成,接下来就是写法的指导了。首先,让学生回顾第一单元课文作者热爱阅读的感情是怎样表达出来的,总结得出:同一个主题,可以有不同的表现形式,因此,大家给自己的习作命题不一定非得是我和书的故事,可以用概括事件的一个短语、贯穿文章的一个线索或是比喻命题等吸引大家眼球的均可。文章要言之有物,可以描写当时的环境,人物的心理活动和动作等写故事还要言之有序,就按记叙文六要素来写,事情的经过部分要浓墨重彩来叙述。最后就是动笔习作了,看着孩子们急切的样子,我好似畅游在他们热爱阅读的故事中,和他们一起品尝着阅读的快乐,收获着阅读后的满足。

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