浅谈幼儿创新能力的培养浅谈幼儿创新能力的培养摘耍：人类几乎生来就具有创新潜质，幼儿时期，强烈的好奇和尝试的渴望构成了一生中最执着的创新精神，驱使他们开展自我发展的创新实践。虽然，这种创新实践对成年人的创新显得微不足道,甚至幼稚可笑，更不能与科学家的创新相提并论，但是，孩子的创新却比成年人其至科学家的创新更加可贵，如果我们能鼓励、引导，并加以不断培养和训练，形成一种思维方式，也许就能在其今后的学习工作中，取得优秀成绩。关键词：幼儿；创新；能力中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1009-8631(2012)(11-12)-0124-01《幼儿园教育指导纲要》(试行)提到“幼儿园教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，江泽民同志《在第三次全国教育工作会议上的讲话》中指出：“教育是知识经济创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人材的重要摇篮”。“创新教育”就是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创新具有不同的方面和层次，而创新的核心即“创造力”的培养，在每个教育阶段对人的创造性的培养都有其独特的不可替代的作用，幼儿阶段的教育对人创造力的培养作用是奠基性的，所以创新教育必须从幼儿期抓起。那么如何在幼儿教育中进行创新意识和创新能力的培养呢？据笔者在实践屮的摸索，简单可归纳为下而儿占•八、、•一、提高教师创新素质德国心理学家戈特弗里德?海纳特曾指出：“倘若把创造力作为教育的目标，那么实现的前提，就是创造型的教师。”因为幼儿大都喜欢模仿，他们有意无意采纳与教师相似的行动，从而学到教师某些行为和思维方式。创造型教师在教学活动中，用更灵活，更有实验性和创造性的方法，倾向于采取“建设性行为”来发展幼儿创造力。这些富有良好创造性的言传身教，就成为开展创造性活动的榜样，因此,每一个教师都要不断提高口己的业务水平，向书本学习，向有经验的同行学习，善于吸取国内外先进的教学经验，在教学活动屮，不断探索，走出一条适合幼儿接受水平，但乂能充分发挥幼儿创新能力的新路了。二、营建创新的氛围首先，教师应经常参与孩子的活动，以平等的身体参与交流协商,使孩了形成良好的心态，可促进和调动孩子创新潜质的发挥。如教师以站在孩子的角度来观察他们的言行，允许他们的“尝试”与“破坏”，鼓励他们的标新立异。使孩了在成人面前能无拘无束的表达与表现。其次，要尊重孩子，把他看作是集体中的平等一员，具有独立的人格。在一些具体事情上，让孩了参与班里的决策，给孩了更多的独立思考，口作主张的机会，允许孩子讲错，做错，教师要有宽松的心态，鼓励和引导，挖掘他们言行屮合理的部分，然后再从事实和道理上引导他们摒弃不正确的东西，切忌对孩子的想法当头棒喝，一看他的作法有问题，就立即堵回去，这一堵，很可能就堵住了孩子再创新的源泉。最后，要建立一个能公开提问的气氛，要让幼儿能够发现问题，提出问题，教师不应只采用一问一答的简单方式，來满足幼儿的求知欲，要使幼儿感到能提出问题是很了不起的，使幼儿自信教师和同伴是会倾听自己提出的问题的。同吋，教师要注意倾听幼儿提出的问题,评价问题的价值，挖掘创新的成分。如这问题为什么好，哪些问题是我们大家想到的，哪些问题是独特的等等，鼓励和激发幼儿进行探索的欲望，以提高幼儿提出问题的能力。三、激发创新的激情具有创新的激情是培养创新能力的前提。幼儿创新精神更多地强调自身的发展，强调个体的价值，因此培养幼儿创新激情应更多的关注过程，而不是结果，关注对幼儿的发展价值，而不是对社会的价值。幼儿具有好奇、好问、好强、自信等特点，教师应尊重幼儿的心理特点和心理需要，培养他们形成积极的创新态度和创新热情。虽然幼儿的想象力丰富，但经验的贫乏，表象的不丰富，技能操作的不够成熟,使创新总体水平显得稚拙、简单，但只要幼儿在创新的过程中充满兴趣，充满激情的表现，就应该值得肯定。如孩子用纸浆捏成各种动物造型，虽然从成人的眼光看来，这些作品的质量并不怎样，但孩子在这过程中充满着想象，充满着创意，充满着激情，他们尝试着口己从来没有做过的事，成人就应...