高中地理多媒体课堂教学模式分析摘要通过多媒体可以实现动态课堂，把传统课堂的知识点生动、形象地展现给学生，增加地理教学的趣味性，有效地把课堂地理和生活地理结合在一起。关键词高中地理；多媒体；教学模式中图分类号：G633.55文献标识码：B文章编号：1671-489X（2015）11-0147-02随着社会信息化的发展，学生所需要的知识也越来越多，多媒体在地理教学中逐渐起到不可替代的作用。而随着社会对人才的需求愈发全面，为了给学生的地理学习提供更广泛的空间，多媒体教学也不要满足于现状，其教学模式要随着社会的发展不断调整和创新。1在实践中创新高中地理多媒体教学实践模式高中地理是一个传授学生丰富的地理知识，指导学生学会基本的分析、观测等地理运用能力的学科，并在学习中形成客观严谨的科学态度和对自然、祖国的热爱之情。可见，高中地理教学所面临的教学任务是多样的，而多媒体恰恰是承担起这项任务的关键所在。借助多媒体进行趣味教学地理本身就是一门生动有趣的自然学科，美丽的大自然，奇妙的宇宙，还有物产丰富的祖国，等等。学生在成长中会接触到的许多有趣的现象，这些现象常常与地理有关。因此，发挥地理丰富多彩、生动有趣的特征进行教学，可以有效激发学生的好奇心和学习兴趣[1]。但是，在传统教学中，枯燥的板书和简单的图片往往会限制地理的趣味性，对此就需要借助多媒体把课堂上的地理知识“活”起来。比如在“洋流及其地理意义”一课的讲解中，传统的定义和图片很难让学生对洋流知识有十足的兴趣。可是如果通过对传统的漂流瓶的案例重新演绎，运用多媒体将漂流瓶的漂流方向进行动态模拟，并将漂流瓶的运动贯穿于各大洋流的演示中，让学生进行想象和推导，则可以把学生的学习思绪集中在整个教学过程中，大大提高学生的课堂注意力。运用多媒体创设立体地理情境地理所涉及的自然现象并不是简单的平面图形，而是一个复杂的、运动中的三维立体空间，而在传统教学中，师生对于平面枯燥的地理讲解和学习都感到吃力。然而，随着信息技术的发展，地理教学模式可以为学生创设形象生动的立体情境，便于学生融入地理学习。教师可以运用丰富的网络资源来将书本有限的讲解文字和图片进行补充，为学生营造全面的教学情境[2]。学生则通过观看多媒体课件，可以在脑海中形成直观的图像，不但可以更准确地理解书本内容，也能加深对书本定义和概念的记忆。说到立体的地理知识，则不得不提地表变化。因此，在“内外力作用于地表形态变化”一章节中，高山、平地、沙丘等千姿百态的地表形态的成因复杂多样，通过多媒体就可以很好地将这些地表形态呈现出来。教师则可以通过视频讲解，将地表内在变化和外部风力、流水等影响通过视频直接表现出来，让学生在观察动态的变化中思考并掌握各种地表形态形成的原因。多媒体教学是连接生活地理与课堂地理的桥梁在高中地理中，很多教育理论都支持“教育即生活”的教学理念，把课堂和生活紧密联系到一起，用所学知识指导生活，用生活经验来辅助学习。在课堂中营造生活化的教学环境，不但能提高学生的学习兴趣，还能让学生在生活中灵活地运用所学知识分析问题，学以致用，并在生活中不断思考自然现象、发散思维，运用地理知识解决实际问题。在高中地理中，“城市发展与城市化”一课与生活息息相关，城市建设一直与大自然相互影响。教师在制作多媒体课件时，可以围绕教材，根据生活现状进行教学。比如通过组织观看环保题材的宣传片，引导学生思考城市发展带来的环境难题，以及在生活中应该注意什么。这样借助多媒体在教学中引入社会热点和实际生活，在讲解城市化进程的相关知识时，培养学生的生态保护和环境保护意识，可以真正做到地理知识学有所用。2遵守多媒体教学模式的使用原则和注意事项多媒体教学内容广泛而不离主旨虽然检验学生学习能力的标准有很多，但是从目前社会的主流情况来看，高考依然是高中学生面临的首要依据。因此，无论多媒体所能收集到的内容多么有趣和广泛，其主要内容都要紧扣大纲展开，避免过于追求多媒体的表现形式而偏离教学目标。教师在制作多媒体的过程中要注意，多媒体课件的主线要围绕教材的思路展开，课件中所使...