《晓出净慈寺送林子方》评课稿本堂课有以下几大亮点：一：紧紧围绕中心校“体验式”教学的基本结构来进行教学。教学目标达到了，目标也很清晰。教师教态自然，口语标准，这是值得肯定的。二：教学环节也环环相扣，抓住了古诗教学的方法来进行教学。简单说一下：（一）、复习导入，初读古诗。在浩瀚如烟的文学长河中,古诗就如璀璨的明珠传承着华夏儿女的血脉精髓。所以,在古诗教学中,教师要讲究方法以用对古诗的喜爱之情,感染学生,唤起学生对学习古诗的热情,从而激发学生学习古诗的兴趣,调动他们的学习积极性。（结合课堂教学分析）（二）、理解意思，进入诗境。词是古诗的组成单元,学懂字、词是理解诗句含义、分析诗的意境的前提。诗中的一字一词都经过诗人的千锤百炼,因此抓住重点字、词分析理解诗意是古诗教学中的重点,也是难点。教师抓住了“毕竟”既把诗歌要写的特定节令下的特定景色作了限定，集中在写“不同”，又突出诗人对眼前景色的由衷赞美，乃至惊叹之情。抓住这两字诱导，提挈全篇，重点在引导学生理解“风光不与四时同”，让学生知道夏季中有三个月，六月居末，荷花最旺之时，景色尤美。在古诗文教学中,正是这样紧密结合语境而对言语作细细的咀嚼,在吟诵中赏析作者在语言过程中的“字斟句酌”,才使学生越读越有味,越读越深入,从而受到灵魂的洗礼,精神的振奋。教学效果很好，基本达到了教学目标：1.学习有节奏、有感情地诵读古诗。2.结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果。3.理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。4.初步掌握学习古诗的基本方法。我认为本堂课有以下几个好的地方：1：启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。我根据学生的生活实际，引发学生体验、感受、联想和想像诗歌的意境。教师抓住了“天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。让学生先自己说说“接天莲叶无穷碧”的画面，于是孩子们想了好多好多各各样的壮观景象。在孩子们想得差不多的时候，我才拿出图片该孩子们看，这样，既打开了他们的创新思维，也引起了孩子们的共鸣，升华了情感体验。2：引导学生学习有关的送别诗，观察其他送别诗与这一首送别诗的不同之处。链接了杨万里写的另外的两首古诗《小池》片段。这样的文本拓展，展示给学生的是一个缤纷多彩的“荷的世界”。荷的美或精致小巧，或含羞隐匿，或轻柔委婉，或直接铺展，或磅礴壮阔。在互为一体的比较感悟中，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的大气势大色彩很快就被学生理解和感悟，沁入学生的心扉。3：创设问题情景，导入学习课题。俗话说，良好的开端是成功的一半，在进行古诗词教学时，首先要激发小学生的学习兴趣，引起他们的学习欲望，使课堂教学有趣、有序地顺利进行。并且古诗的内容短小精悍，题目的意思高度概括，往往统领全诗。因此，在这个教学环节中，由学生介绍自己搜集来的资料，“把话语权交给学生”，这个环节很好。既培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备，效果会更佳。有几个方面需要注意：1：古诗文的语言之美、节奏之美、音韵之美、意境之美,仅凭教师的讲解学生是体味不到的,要突出“读”,要让学生在读中感悟。应体现“读通、读熟、读出感情、”这样一个渐进的朗读层次;要让学生在朗理解、体会、想象、欣赏。要运用多种方式进行朗读,比如配乐朗读、配画朗读、创设情景朗读等等,引导学生入情入境来诵读古诗文。这样通过多层次、多形式的诵读,学生必然会被古诗的韵律美、节奏美深深感染,在不知不觉中加深对诗文的感知,才能真正让学生感受到古诗语言的魅力。不过在本节课的教学中，由于教师的经验不足，没有注意到朗读方面的技巧，我让每个孩子说了自己脑子里的画面，等大家都说完了再回头来读诗句，这样就显得有些迂回，而且与“打铁趁热”背道而驰2：学生的预习效果是否良好？教师应该讲些什么？这一环节起到了至关重要的作用。我们教师所习惯的方式通常是把自己设计的所有问题，逐一列出来，从头到尾的讲，殊不知很多知识学生已经知道了，就会产生厌烦的情绪，等你讲到他不懂的问题时，他早已疲惫，凸...