浅论小学语文课堂教学-中学语文论文浅论小学语文课堂教学孟祥瑞（吉林省大安市龙沼镇中心校，吉林大安131311）摘要：本文探讨了小学语文课堂教学存在的问题，以及其存在的特点，并根据问题和特点提出了提高小学课堂教学效率的策略。关键词：小学语文；课堂教学；问题；特点；对策中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）26-0133-01小学语文学科是基础教育中一门重要的学科，可以说是其他学科的一个基础。小学语文不仅可以使学生的思想感情得到培养，审美情趣得到陶冶，更重要的是还可以使学生得到思想上的教育，塑造他们内心的道德品质。因此，要将小学生如何学好语文这门基础学科作为重要的问题来对待。而对于语文的教学，要更加注重其课堂教学。一、小学语文课堂教学存在的问题首先，教师方面。第一，教师对语文教材的把握不准。一方面，有些教师在课堂教学的实践中抓不住教材的主体内涵。学生对教材的理解却只能凭空想象，或者是只抓住了教师的片言只语，取得局部的理解，但有时候甚至会产生误解；有些教师只注重追求课堂的生成，却直接忽视了对课堂教学内容整体和主体思路的课前预设，导致在课堂上出现了对重点内容的忽略，让学生失去了对文本感悟和理解的机会。另一方面，一些教师过分地依赖现代化的教学媒体，在课堂上大部分的时间用来播放多媒体上的内容，而没有让学生真正地体会到语言的魅力所在，仅仅是满足了学生视觉上的享受，忽视了他们与文字对话的需求。第二，教师的教学方式过于雷同，缺乏个性化的教学方式。由于《课标》的实施，很多的教师过分追求教学方式的花哨，忽略了对教材深层次的挖掘，教学方法也是千篇一律，表现出惊人的相似性。这具体表现在以下几点：盲目自主、偏结对话、青睐合作、追求综合、滥用表扬等。其次，学生方面。学生对于语文的学习，只是听取教师的说教，把书本上的东西记下来，在课堂上往往会选择沉默，这种现象已经成为了一种普遍的教育问题。学生不能够将自己投入到教师的教学中，不愿意和教师进行同步的学习，唯唯诺诺、悠悠闲闲地将语文课当作以一种任务去完成。师生的互动模式比较单一，多表现为比较浅层次的交往，这种现象已经严重地影响了小学语文教学的质量。最后，学校方面。对于语文的学习，很多学校都会采取低投入的模式，即只为学生提供基本的学习资料，而没有注重对语文的教学。语文应该是需要审美教育，而有些学校并没有为此做基础，就连最基本的课外实践经费都没有为学生提供，导致了学生逐渐对语文的学习失去了兴趣。语文课堂教学具有灵活的特性。经过课改，新课程的理念就是要求教学的组织形式具有灵活性，形式具有多样性。例如，教师可以采用小组式的模式，也可以组织学生对课堂上出现的问题进行谈论和争辩，当然还可以采用将教学内容和课外辅导相结合的方式。但是不管采用何种方式，最终的目的就是要切合教学的内容和学生的发展而定。其次，语文课堂教学具有活动的特性。课改还要求语文课程要体现出活动性的特征，也就是说教师如果是想要学生自身解决问题，就设法将这些问题设计成学生的活动，让学生能够在基础之上懂得进行深层次的考虑活动。这些活动的应用，可以使学生的主动思考能力得到促进，还可以将学生的思维空间进行开拓。再次，语文课堂教学具有互动的特性。在课堂上，不管采用哪种学习方式，教师和学生的关系都是平等的，两者之间需要相互沟通、相互交流，能够分享自己的经验和体验，进而使教学的内容能够越来越丰富，该方法不仅开阔了学生的视野，还使得教师和学生之间能够和谐相处。和谐相处的目的也是为了提高学生的成绩，同时让教师更多地了解学生，这样在教育过程中可以做到有的放矢。所以，和谐才能够让我们交流起来没有障碍，老师不会觉得尴尬，学生们也不会觉得有压力。只有在这样的环境下，学生们才能够真正做到认真学习和领会教材内容以及教师所传授的知识。二、提高小学语文课堂教学效率的策略首先，选择正确的教学方法，有效激发学生学习的热情。俗话说兴趣是最好的老师，所以要想提高课堂教学效率，就要尽力地优化“教法”和“学法”，不断地使学生能够调动起学习语文的兴...