多媒体技术在中职种植专业课教学中的应用摘要：中职种植专业课是实践能力很强的专业课。它突出职业技能培养，突出技术环节，借助多媒体技术进行专业课教学，有利于学生对教学内容的全面理解和有效吸收，进而提高课堂的教学质量。本文探讨了多媒体技术在中职种植专业课教学中应用多媒体的优势、存在的问题以及展望。关键词：多媒体技术；种植专业课；教学；应用中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)07-024-01种植专业课的内容较为枯燥，难度较大，中职学生基础普遍较差，理解起来较困难，并且本专业课有较强的实践性，需要学生具有较强的动手能力。采用传统的教学方法，无法调动学生的学习积极性，效果不佳。采用多媒体技术可以把抽象的理论问题具体化，改变传统单一的教学模式，另外可以通过图片展示出丰富的内容，创设教学情境，激发学生对本门课的学习兴趣。本文拟对多媒体在中职种植专业课教学中的应用作初步的探索。一、应用多媒体教学的优势1、激发学生学习种植专业课的兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”随着计算机技术的发展，多媒体日益成为重要的辅助教学手段，它与传统的教学手段相结合能最大程度发挥其优势。种植专业课教材中有大量的概念和原理，这些概念和原理很抽象，用传统的教学法去讲解很枯燥，由于学生对其缺乏感性知识，也使得教师的讲解在学生心中缺乏可信度，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。多媒体课件利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣。如学生对三倍体西瓜的培育过程明明是很感兴趣的，但教材中对于三倍体无籽西瓜的培育过程的知识只是一般的讲解叙述，显得很抽象，无法激起学生的学习兴趣，而且其中涉及的概念和原理如染色体变异、三倍体等专业术语就更难理解和掌握。如果利用多媒体动画模拟无籽西瓜培育的整个过程，在短时间内把整个培育过程生动形象地展示在学生面前，把静止变动态，把抽象变直观，既使学生容易理解，又容易掌握和记忆，这样即达到教学的目的，提高学生的能力，又使得学生学得兴趣盎然，课堂气氛变得更加活跃，也丰富了学生自由想象力。2、突破教学难点，突出教学重点，提高课堂效率心理学有关学习效率的研究表明，人类学习通过视觉获得的知识占83%,听觉占11%,触觉占1.5%，嗅觉占3.5%，味觉占1%。在传统的教学中，由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到的一些事物和现象，学生无法看到，难以理解和接受，成为教学中的难点。运用多媒体进行教学，可以使学生的感官获得多重刺激，是使教学中的重难点直观化、具体化。俗话说“百闻不如一见”，大量的感性材料，使学生有身临其境的感觉，能加深学生对知识的理解，从而顺利地突破教学的重难点，提高课堂教学效率。如在讲呼吸作用时，通过直观的展示出一系列的图片，如水稻育秧、晒种、蔬菜保鲜、慢跑、包扎伤口等与生活息息相关的例子可以让学生充分体会到呼吸作用的应用。应用多媒体技术可以多角度、多层次的信息刺激，强化学生对知识的记忆和理解，提高课堂学习效率；同时，教师在设计多媒体课件时，还可以针对不同层次的学生设计不同难度的授课内容和问题，使不同层次的学生均能参与教学过程，有明确的学习目标，让他们各有所学，各有所得。3、培养学生思维能力，发挥学生主动性，加大教学密使用多媒体课件的过程中能使学生获得大量的感性认识，在学生获得一定的感性认识后，教师适时加以讲解点拨，可以促使学生对事物的认识由感性上升到理性，培养了学生分析综合的思维能力。种植专业课堂上学生发言只是少数同学的事，多数同学上课习惯于被动地听老师讲授，学生的主体作用难以发挥。多媒体课件具有较强的人一机一人的交互作用，这种交互作用可以使学生充分地参与教学活动过程，使学生成为学习的主人。教学过程中利用多媒体课件可以灵活高效转换教学信息，简化课堂教学程序，节省了时间；形、图像、表格、动画等包含的信息量极大，能轻松地实现知识的再现，方便地进行知识间横向、纵向的比较，也尽可详尽显示知识的细节，从而增大了信息密度和课堂的容量，提高了课...