浅谈信息技术在高中数学教学中的有机应用何雄摘要：身处信息化时代，教学工作也应利用先进的信息技术来提升教学的质量和效率，信息技术在降低数学知识难度、教师教学课件制作、师生与生生互动交流方面有很大的优势。在具体的教学中，教师应从创设情境以调动兴趣、崇尚合作并赋予学生参与权、紧扣教学重难点、运用多样化教学手段、赋予学生足够的自主权等方面着力，以期强化信息技术于高中数学中应用的有效性，为高中生创设优良的数学学习环境建言献策。关键词：信息技术；高中数学；教学：G63：A：1673-9132（2018）29-0136-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.086现阶段，先进的信息技术无疑是教育教学中不可缺少的辅助工具，开始渐渐被教育界接纳并得以普及应用，于高中阶段数学课程的教学中添加信息技术手段，可以充分激起学生的学习兴趣，拓展其眼界，强化其自主研习观念、培育其数学素养，不失为一种高效、先进的教学手段。一、高中数学教学中应用现代信息技术的优势其一，高中数学极具逻辑性和抽象性，所涉及的知识囊括集合、函数、几何等，尤其是繁复错综的立体几何题目，需要学生尽可能地发挥想象力，掌握起来难度系数较高[1]。而应用现代信息技术可以将笼统化、抽象化的数学知识借助生动的图片、影像更为直观、明晰、立体地呈现给学生，使学生有一目了然之感，如此既可以激发学生的好奇心，增强其自主探究能力，又可以拓展其眼界和思维空间，强化其数学素养，继而提升课堂教学的有效性。其二，利用现代信息科技，教师能够制作出更为全面、精致的课件，互联网无疑给教师的教育教学带来了极大的便利性，除了为教师提供了海量的教学资源，节省下不必要的素材收集时间，还可以发挥互联网的时效性优势，适时地向学生传输最新的数学观念。其三，信息技术拓展了师生、生生间的交流空间，以往的高中数学课堂教学中，通常是由教师负责讲解剖析，学生负责听讲记笔记，师生间的互动局限于被动性的提问和回答。信息技术的应用则突破了师生间互动的时空限制，学生在学习中遇到难题可以借助互联网以留言、聊天等形式适时同教师或其他同學展开探讨，及时解疑答问。二、信息技术在高中数学教学中应用的着重点（一）创设情境，调动兴趣兴趣是指引学生学习的优良导师，数学知识普遍单调乏味，即便已经具备一定自制力的高中生也很难在四十分钟的课堂时间内做到始终集中精力、不走神，因此，教师应当努力采取措施充分调动学生听课的兴趣，利用信息技术可以将音像、图片、动画等多样化的媒体有机结合起来，并根据具体的教学知识适时设立情境，把学生引入字符、图片、音乐、影像、动画、解说一体化的课堂氛围中，学生学习听讲的热情自然更高。比如在学习立体几何的相关知识时，需要纷杂的识图、画图，琐碎的运算，加之立体几何囊括不同平面中各个点、线、面间的关系，学生受空间想象力的局限性可能不能直观明晰地自行感知其内在的关联性，借助信息技术构建相应的模型将空间中的各种关系生动地呈现给学生则可以妥善地解决这一难题[2]。（二）崇尚合作，赋予学生参与权唯有面朝所有学生全体，使每一名学生都可以踊跃加入到所有的教学活动中来，并令各个学习档次的学生均可以获得提升和进步，方能塑造一个富含生机、奋发进取的数学课堂环境，让任意一名学生都可以化身为课堂的主人公。于具体教学时应当注重强化学生的自主探究、研习观念，第一步应当以教师同学生之间的协作为先决前提，构建起公平、融洽的伙伴关系，营造乐学气氛，使学生可以积极发散思维、畅所欲言，既乐于去思考又乐于去发言，阐述自身的见解；第二步，应当变革以往单调的师生互动教学模式，将更多的精力置于小组讨论上，小组成员在学习时遇到有争议的数学问题可以借助网络展开探讨，互相交换看法，在探讨中收获更多多元化的解题方式，最终得出最佳答案，既加深了对此问题的认知又培养合作精神，可谓一举两得。将教师引导、学生自主研习、群体协作探讨三方面的因素自由变更整合，有助于构建多边互动、探讨、协作的历史课堂高效教学模式[2]。（三）紧扣教学重点、难点现代信息技术的应用可以对数学知识加以突破，将生涩...