学为中心的计算机网络课程教学改革学为中心的计算机网络课程教学改革摘要：分析当前计算机网络教学中存在的问题，结合学为中心的教学理念，从教学方式、教育目标、教育内容和评价方式4个方面对计算机网络的教学改革进行探讨，并以一个即时通信研究课题为例,说明如何运用研究式教学法。关键词：计算机网络；研究式教学法；学为中心；创新能力：1672-5913(2013)14-0037-05：G642计算机网络课程作为开设多年的专业基础课，所涉内容丰富，技术发展日新月异，应用广泛，不同专业不同层次的学生均需应用网络技能面对职业甚至生活基本技能的挑战。该课程的特点决定了教学方法、教学目标和教学内容相差很大。绝大多数计算机网络课程教学模式还是以教师讲授教材知识点为主，未能真正体现“教为主导、学为主体”的教育思想，学生难以自觉融入课堂并自主开展学习。如何将教师单向灌输知识的过程变为引导学生发现知识的过程，将学生被动学习知识的过程变为主动探索知识的过程，是我们亟待思考和解决的问题。教是为了学而存在的，是为学服务的，学生只有以主人的身份全程参与教学，才能在教师的指导下更好地消化吸收知识，探索研究新领域，实现自身“知识、能力、素质”的全面成长。我们希望结合“学为主体”的教育理念，对重点院校本科计算机网络课程的教学改革进行一点探索，转变以知识传授为目的的教学理念，将知识作为载体，训练学生掌握正确的学习方法、工作方•法和思维方法，提高学生学习的积极性和主动性，突出学生的自主性和独特性，培养具有创新素质的人才。1计算机网络教学存在的问题1.1“教师讲授”的传统教学方式占主导传统教学方法注重教师讲授，学生听课，信息传递是单向的，整个教学过程围绕教师展开，教师多半是站在讲台前完成自己的教学任务，客观上限制了学生潜能的充分发挥。这种方式过于重视“讲授”，往往固定教学实施过程，造成所有课堂千篇一律，始终没有改变“讲授式”教学方法的主导地位，对学生自主学习引导不够。1.2“知识传承''的传统教育目标占主导在教育目标上，传统方式过于注重认知目标的实现，强调学生通过感觉、知觉、思维、想象、注意、记忆等方式进行学习。在个别学生身上，往往更注重记忆的方式，乃至形成所谓的“上课记笔记，下课整理笔记，一个阶段之后复习笔记，临考之前背诵笔记，考试之中默写笔记、考完之后忘记笔记”的情况。传统的教学方法过于强调知识的传承，只传授已被证实的知识，强调让学生记住所学内容，而对学生能力的培养重视不够，完全不符合现代“学为中心”和重视能力素质培养的教学理念。1.3“理论知识”的传统教育内容占主导传统的教育内容仍然注重课程知识本身，理论是课堂内容的重要组成部分。计算机网络课程内容丰富、系统性强，教师给学生讲授的多是理论知识，学生偶尔也参加实验或者实践活动，但主要还是通过记忆方式掌握知识，很少得到网络编程能力和网络应用技能的训练。1.4“统一试卷''的传统评价方式占主导目前计算机网络课程还在使用一张试卷检验所有学生的学习效果，实行一刀切方式。这样的评价方式不能如实反映学生自主学习的能力,难以提高学生学习的积极性和主动性o统一的试卷要求大家掌握相同程度的理论知识，只是单纯的考知识、考记忆、考复制能力,抹杀了学生的自主性和独特性，不利于对学生进行素质教育及创新能力的培养。2“学为中心”的教学改革现代教育对推动社会的信息化发展有着重要作用，而信息化社会也给现代教育提出了新的要求，既要求教师为主导，学生为主体，创建合适的教学环境，也要求学习具有个性化，学习方式以教学任务为中心，学习过程要有充分的讨论交流。教育信息化的使命是要促进学习方式的变革，实现传统课堂向高效“学堂”的转变，尤其是从以教师为中心的知识灌输型教学模式向以培养和提高大学生自主学习、团队学习、创造性学习能力为中心的个性化教学、导学模式转变，是高等教育从工业时代走向信息时代必须完成的历史性变革。长期以来，学生处于以“教师”为中心的教学模式，习惯被动接受，而以“学为中心”的学习实质上是一种研究性学习，学生和教师共同参与研究，在研究中学习。老师应帮助学...