【课题名称】（参与）省规划办课题“HGJ227”《“情境—留白—交流—展拓”四环节教学模式》【课题负责人】：徐英哲【本人在课题中负责】：多媒体教学应用，美术学科的课改推进，课堂实践【课题的主要内容】：从2005年3月份开始，通过新课程标准和理论的学习，经过广泛的调研，确立了《学科个性化的“情境式”课堂教学模式的研究与实践》为我们的研究课题，这种教学模式主要包括“情境—留白---交流---展拓”四个环节它的理论依据是：由于新课程理论基于建构主义理论、多元教育理论，结合孔子的“博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之”教育思想，在“探究式”教学法的基础上，重在构建教学情境，创造“生展师拓”的教学氛围。教学流程体现自主、合作、探究的学习方式，在探究中自主，在合作中探究。教学从学生的心理需要出发创设情境，拉近时空，激发学生的探究心理，让学生、教师、文本之间能相互交融。环节操作例解：一、情境—留白---交流---展拓1.情境：即创设一定的问题情境，因学科、课型和教学内容的不同，通过多媒体、情境剧、实物、教具、故事、悬念、实验操作、生活经验、现实事件、趣味事实的叙述、通过各种矛盾、学生不同的看法等，把学生的学习内容巧妙转化为合理的教学情境，并生成问题，营造一种氛围，使学生的主体地位得以巩固和确立，使课堂气氛和睦融洽，民主浑然。教师要研究如何巧妙的设置问题情境，有目的、有针对性的提出一些情境问题，情境问题的表述具有生动性，新颖性、思维性，刺激学生产生强烈的求知状态，进而生成问题意识，激发浓厚的学习愿望，积极主动地投入学习。除了研究激发学习动机进而生成问题外还要研究教学环境的情感因素的激发和创造，使师生互动交流这种情感因素推动教学过程。2.留白：既教学内容设计方面留空白（导入新课时、重点难点处、内容延伸处留有空白）、教学时间方面留白、在课堂板书中留白、在教学流程方面留白、总结留白。给学生留有思考的空间和时间。3.交流：学习小组通过分工，有秩序的对教学情境和老师提出的问题、同组或其他同学提出的问题积极思考，组内交流，形成小组意见，小组内成员轮流发表观点，其他人可以补充。交流过程中老师可以发表自己的看法其他同学也可以发表不同见解，交流的质量直接影响到课堂学习的效果。交流的成败关键在于学生的参与度、问题意识、教师的设计的问题合理程度。4.展拓：师展生拓。教师对课堂教学内容适时的进行联想迁移、提出深入思考的问题，创设拓展的情景和平台。学生根据已有的知识经验，开拓思维空间，把研究和思考的范围、时间、空间拓展。二．研究的内容：1、关于课堂情境创设的方法与艺术2、教师如何在留白和交流环节中发展学生的自主、合作、探究的能力3、在情境的铺设中实现相关学科的整合4、如何通过展拓环节促进教师的自我提高5、不同学科在模式的采用上怎样进行相应的调整，实现统一模式下的学科个性化三．教学模式的操作方式：情境3分钟情境示标(可以是课前目标，也有课堂阶段目标关注不同的结果，揭示不同的结论)留白15分钟指导自学（可以独立或小组合作学习）交流15分钟交流讲评（师生、生生交流、口头、板书等）展拓12分钟展拓验收（拓展难度、当堂小测试）四．研究目的为推进新课程在课堂教学的落实，将新课程理念与学科课堂教学相结合，培养学生的自主学习、合作学习的能力，从根本上改变教学方法和学习方法，增强教师有效教学的能力，推进教师专业发展，加强教师有效教学设计水平培养，提高整合教学资源，调控课堂、发展自我的意识水平，从而提高课堂教学质量，最终整体提升学校办学水平，落实素质教育。【教学设计】《夸张的画》教学设计【教材分析】本课是初一美术教材第二课和第三课的延展训练。教材第二课是以线的运用及表达方法为主题，从学生身边的事物和自身的经历等着手描绘，以期提高学生的形体塑造能力。而第三课是是写生人头像，因此，本课是在此基础之上，为了使学生的想象能力得到更好的锻炼而展开的。所以，规范学生线条的流畅性仍是重点之一，而想象能力的拓展则是这次课的又一重点。漫画作为一种特殊的画种是具有特殊魅力的绘画艺术，通过漫画...