关于团结协作是教师与同事关系中的道德要求的探讨第3卷第2期2007年4月沈阳工程学院(社会科学版)JournalofShenyangInstituteofEngineering(SocialSciences)V01.3No.2Apr.2007关于团结协作是教师与同事关系中的道德要求的探讨喻晓(沈阳工程学院团委,沈阳110136)摘要:教师职业道德是一般社会道德在教师职业中的具体体现,有其自身的特殊性质和鲜明的职业特征:它是理想人格的塑造者,是传统道德的汇聚者和弘扬者,是社会道德的创导者,是未来道德的启迪者.然而,教师之间互相支持,相互帮助.建立教师集体,也是师德的一个重要方面.人才的成长,有赖于全体教师的长期团结协作.关键词:教师;团结协作;道德:G451.6文献标识码:A:1672—9617(2007)02—0279—03人是社会性的存在,这不仅意味着人的存在需要以他人和社会的存在为前提,而且也昭示着人与人之间的合作是社会存在和社会进步的根源.但是,作为社会子系统的学校却没能在合作方面保持与时俱进,学校孤立文化及教师个人主义的存在,仍是普遍的现象,它已成为阻碍教师专业发展,导致教师观念日益趋向保守与封闭的主要原因之一.因此,消解学校孤立文化,构建教师间合作互动与团结协作的氛围,既是教师专业化发展的必然要求,也是教师职业道德的重要内涵.一,团结协作是教师职业道德的重要内涵我国教育主管部门和国际教育组织等都将教师的团结协作纳入到教师的职业道德范畴中,并提出具体要求.2005年1月13日,教育部颁发了《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》.其中提到了加强和改进师德建设的总体要求和主要任务,明确地写到:要"提高教师的职业道德水平,大力提倡团结合作,协力攻关,共同进步的团队精神,努力发扬优良的学术风气.着力解决师德建设中的突出问题,积极推进师德建设工作改进创新."2001年7月25—29日,在泰国举办的第三届国际教育组织世界大会通过了《国际教育组织(Educa—tionalInternationa1)关于教师职业道德的宣言》."为了引导教师,其他教育工作者和他们的工会达到教师职业应有的职业道德标准,国际教育组织宣言如下:对教育界的同事,教育工作者应该:1)通过对彼此(尤其是对刚从事教师职业或在培训中的同事)的职业等级收稿日期:2006—05—16作者简介:喻晓(1978一),女,沈阳人,研究实习员.和观点的尊重,提高同事之间的交流和帮助;2)除非有严格的专业或法律原因,不可透露在就业中得到的关于同事的任何资料;3)协助同事完成由教师工会和雇主所同意的,同事互相审查的审查程序……"从这一宣言的叙述来看,众多的承诺无不体现着促进教师与同事合作的意蕴.二,怎样理解教师与同事的团结协作教师在教育教学过程中,总要与学校领导,其他教师,以及教辅人员发生直接的或间接的接触.教师如何与这些同事建立起团结协作的关系,是20世纪80年代兴起的教师文化研究的核心内涵,也是当前教师专业发展研究和教师职业道德研究的重要追求.美国学者哈格里夫斯(A.Hargreaves)从文化的角度对教师合作进行了深入的研究.他认为"合作文化是教师在日常生活中自然而然地生成的一种相互开放,信赖,支援性的同事关系.在这种文化下,教师对于教育教学上的失败和不确定性不再采取防卫性态度,而是相互援助,同事共同面对和接受问题,相互进行讨论;同事间追求在教育价值上有广泛的一致性,但是对于细节上的不一致也保持宽容."哈格里夫斯认为,教师的合作文化具有自发性(spontaneous),自愿性(voluntary),发展指向性(development—oriented),跨时空性(pervasiveacrosstimeandspace)和不可预测(unpredictable)性的特点.教师与同事之间的合作就是一种教师之间的良性互动的工作方式,它以优化现有教育人际关系,促进发展为目标和出发点.在此过程中,教师以平等,自愿,共同决策,分享资源为基础参与其中.可以说,这种新?280?沈阳工程学院(社会科学版)第3卷的合作精神所倡导的不仅仅是传统意义上的"集体主义",而是一种动态的,批判性的人际交流方式.这种团结协作的氛围一旦形成,会使教师逐渐养成健康的,真诚的,互相促进的教育人际关系.这种团结合作的精神,既是对传统职业道德精神的继承和发展,又具有鲜明的时代性,现代性,融合于整个教师职业道德体系之中,从而有助于促进我国教育教学的改革和发展.因此,我们说...