关于评价高中政治教学效果的思考摘要：因为教学过程是学生在教师指导下认识世界的过程，教学过程的最优化实际上就是指教师对教学过程进行科学而有效的控制和改善，它包括教师对教学目的的准确理解，对教学内容的正确处理，对教学方法的灵活运用，对教学技能的有效发挥，对教学程序的合理安排，对教书育人的满腔热情筹。关键词：高中政治；教学效果；评价中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)33-286-01正确评价高中政治教师的教学效果，有利于扬长避短，提高思想政治课教学质量。教学效果评价是一项相当复杂的工作，评价同一个政治教师的教学效果，不同的人往往得出不同的结论。为了使评价工作更为科学，做到客观、准确和一致，减少和避免主观随意性，有必要从理论和实际上对高中政治教师教学效果的评价问题进行深入探讨。一、影响高中政治教师的教学效果因素分析在分析影响高中政治教师教学效果的因素时，必然会涉及高中生学习思想政治课的成绩。对于这个问题，应作辩证的分析。一方面，学生学习思想政治课的成绩，从一定意义上讲，是政治教师发挥主客观因素的结果,直接地、集中地反映了政治教师的教学效果，应当作为评价政治教师教学效果的重要指标。另一方面，学生学习思想政治课的成绩，又实际上受到政治教师教学工作以外的许多因素的影响。，学生学习思想政治课成绩的好坏，不是单纯由政治教师这一方的因素决定的，它和学生的素质、对思想政治的态度、原有的基础水平以及努力程度等许多因索有关。二、高中政治教师教学效果评价内容、标准及量化的设想1、教学目的。根据教学大纲的要求，体现思想政治课“知识一一能力一一觉悟”这三大任务，符合教材和学生的实际，达到规定的目的要求。2、教学内容。对于教学大纲规定的内容，讲授正确无误，能理论联系实际,突出重点，突破难点，详略得当，并注意了教材之间的纵横联系和新旧知识的联系。3、教学方法。符合教学内容，适合学生实际，注意调动学生学习的兴趣，教给学生学习方法，培养学生的能力。4、教学技能。教学语言准确、精练，具有艺术感和节奏感。教态端庄自然,举止适宜。重视运用直观教具,板书纲目清楚,字迹工整规范。5、教学程序。课堂教学结构完整、合理，程序严密、紧凑，每个教学环节的时间分配恰当。6、教书育人。对学生关心爱护，以自己各方面的表率行动影响学生。在进行教学的同时，潜移默化，对学生进行思想政治和道德的教育。以上六个方面，第一点是一个政治教师基本上完成教学任务的标志，也可以说是保证思想政治课教学质量的基木要求。第二、三、四、五点侧重于课堂教学。一个政治教师授课水平越高、教学方法越好、教学能力越强，教学效果就会越好。所以，这四点是一个综合教学效果的标志。第六点是一个政治教师师德高尚的标志。作为政治教师应当教书育人，这是一个起码的要求。这六点是否把一个政治教师效果的全貌反映出来了，还有待于广大高中政治教师进一步探讨。要搞好教学效果评价，除了要明确评价的内容和标准外，还要把评价标准数量化，即确定岀相应的原分数，不同的效果用不同的分数反映出来。这样做的目的是要改变过去那种只从印象出发，评价工作一般化、抽象化的弊病。应当指出，止确全面的教学效果评价除了按合理的量化指标进行严格的调查统计并得出准确的结论等级外，还应当作适当的差异比较（如前后教学效果的差异，实际教学效果同思想政治课目标之间的差异，同一教材运用不同教法的效果差异等）。这样的做的好处在于：可以给教师造成一定的压力，促使教师认真地备课、上课、对自己教学的效果负责，不能得过且过；可以让教师看到自己工作中的差距，从而产生对自己教学现状的不满足感和进一步改进教学的渴望。三、政治教师教学效果评价的心理因索探讨开展高中政治教师教学效果的评价，就是耍力求准确，全面地反映高中政治教师教学质量的全貌。但是，在具体实施教学效果评价过程中，常常出现评价结论不一致的现象。分析其原因主要有两点：一是有关评价人员对思想政治课教学冃的和教学实施过程的认识不同，评估指标过于简单；二是有关评估人员心理因素不同，并受人际关系的影响。这...