物理教学中学生视觉素养培养随着大众传媒的快速增长，视觉素养作为人的一种基本素养,日益成为一个重要的研究与教学领域。目前，国外对视觉素养的研究已较为深入。我国学者最初将其引入新闻传播学界，此后便逐渐得到关注并扩及教育领域。当前，我国的视觉素养教育在美术、信息技术课程中的融合较为突出，但加强视觉素养与其他各学科课程的整合研究，让学生在日常学习中提高视觉素养也应引起大家足够的重视。笔者在“中文科技期刊数据库,J(1989-2011年)以及“中国知网”(1979-2011年)中输入关键词“视觉素养”“物理”进行搜索，结果无一篇文章。可见，物理教学中培养学生的视觉素养显得尤为迫切。一、视觉素养及其构成视觉素养最早是由JohnDebes于1969年提出的，他将视觉素养定义为「人类通过观看，同时整合其他感官经验而发展起来的一种综合能力。一个具备视觉素养的人可以辨别、理解周围环境中自然的或人为的符号、视觉行为、视觉物体等。”这里,我们将视觉素养狭义地理解为：“理解(阅读)和运用(书写)图像来思维和学习的能力”[1]。有研究指出，视觉素养包括三个水平:(1)视觉学习,是指通过图画和媒体学习的过程，要求学生能够理解视觉形象想要阐述的内容。（2）视觉交流，指学生不仅要读懂视觉形象，而且可以在交流中使用视觉符号来表达自己的观点。（3）视觉思维,指将思想、观念和信息转换成有助于传递相关信息的各种图画、图形或形象，要求学生能够使用视觉符号思考问题［2］。可见，只有会观察、认识和表达视觉语言，并会对视觉信息作出评论的人才是一个真正具备视觉素养的人。二、物理教学中培养学生视觉素养的必要性随着视觉信息的猛增，人们日常接受的全部信息中已有83%是通过视觉获得的。可见，视觉在人们的学习生活中起着重要的作用随着读图时代的到来，视觉素养已成为人们必备的素养。有调查显示：中学生对读图能力培养的需求虽然很高，但其读图的意识与能力却偏低［3］。可见，培养学生的视觉素养不论在时代发展层面还是学生发展上都显得尤为迫切。物理教学手段信息化的需要当前,教育信息化已在各级学校中广泛开展，多媒体教学手段更是受到了广大教师和学生的青睐，物理教师的教学手段也开始出现多样化，不再局限于传统的语言讲授。众所周知，在之前的印刷时代，人们获取信息的主要途径是文字,因此，当时最为人们所看重的便是读、写、算的素养。随着社会的进步，信息时代来临,网络已成为人们生活中必不可像等视觉信息。由于图形、图像等视觉信息在学生文本学习少的一部分，它使学生可以更为便利地去获取各种图形、图量的不断增加的基于计算机的信息、要能够批判性地思考和的过程中起着积极的作用，因此，信息时代下素养的内涵便被扩充了，将解释和创作交流视觉形象的能力变得和读、写、算同样重要。由此，对视觉语言进行熟练的编码、解码也成为了信息时代学生必须要有的能力，即学生要有能力处理大操作视觉信息并正确解释其含义、要能够运用视觉材料进行交流等。当然，这里所指的视觉材料在物理教学中可以具体为相关的照片、人像、示意图、图表以及图形等。俗话说“一画胜千言”，也就是说视觉图像中是可以蕴含大量信息的。随着教学手段的信息化，教师运用视觉材料的机会、途径等也大为增加。因此，培养学生的视觉素养，使其能够充分恰当地利用各种视觉材料，这将会使学生获取知识的途径大为拓宽，学习更有效。2物理教育中文字与图像整合的需要新课改以来，中学物理教材的版本很多，但无一例外的都体现出了图文并茂、色彩艳丽的特征，就教材中插图的种类与数量而言，较之以往已有了大幅增加。如人教版物理教材仅在必修I和II中就有396幅插图［4］。图像与文字已成为教材的两大部分。当然，文字以抽象、联想性而著称，俗话说“一千个读者就有一千个哈姆莱特”,文字确实可以唤起读够共同存在、合理搭配。者更加丰富的联想和奇异的体味。但也正是因为它的抽象，使得文字在信息传播时受到了一定的限制。图像以直观、具体而见长，对读者具有强烈的诱惑性，但有时也会限制读者的想象，剥夺其二次创造的机会。可见，文字与图像各有千秋，图像形象直观，而文字更能带给我们抽象...