学科历史课题第11课东欧社会主义国家的改革与演变课型新授教学目标知识能力使学生了解东欧社会主义国家改革的主要内容及产生的影响、匈牙利事件、二战后东欧社会主义国家的发展概况及东欧剧变的经过。引导学生分析、理解东欧剧变和实质，培养学生对历史现象的分析、综合和判断能力。过程方法指导学生阅读分析东欧剧变的三个阶段及实质，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义基本观点观察分析历史现象的能力。指导学生观察地图，从中发现问题，进一步思考。情感态度使学生认识到：东欧剧变只能说明苏联模式在社会主义发展中的失败，这是社会主义发展中的一次挫折；社会主义的优越性在于发展生产力，不搞好经济建设，社会主义就没用生命力。教学重点匈牙利的改革教学难点东欧剧变的原因教学媒体多媒体教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图引课新课引导学生回顾二战后欧洲哪些国家走上了社会主义道路?出示二战后欧亚社会主义国家示意图，结合地图明确东欧各国的地理概念。指出80年代末这些国家风云突变，执政四十多年的各国执政党纷纷丧失政权，国际共产主义运动遭遇挫折。提出问题：东欧为何会发生剧变?从而引出本课将学习东欧社会主义国家的改革及演变。一、匈牙利改革1、匈牙利事件及匈牙利改革的背景教师首先对二战后社会主义国家的发展作一简要介绍。继续结合二战后欧亚社会主义国家示意图明确社会主义由一国扩大为十几个国家，阵营壮大。明确东欧各国之所以走上社会主义道路与苏联有重大关系，所以最初各国大都按照斯大林模式进行经济建设，随着斯大林模式弊端的显露，各国先后进行了改革。教师指导学生阅读小字“匈牙利事件”的介绍及本课引言部分，教师可适当补充相关资料，布置学生讨论：匈牙利改革的背景？教师总结：匈牙利事件后，社会主义工人党政府总结了事件的原因和教训，对政治、经济体制进行了局部改革和调整。2、匈牙利改革教师提问：匈牙利改革措施有哪些？这次改革的结果如何？组织学生阅读教材思考问题。教师总结：这些改革措施取得了一些成效。但匈牙利领导人学生观看示意图。观察示意图，思考问题。学生阅读小字部分，思考教师布置的问题学生阅读教材回答问题。了解本课大体内容，激发学生学习兴趣。培养读图、思考问题的能力。了解匈牙利改革的背景。1教学内容及问题情境学生活动设计意图2对国际经济形势的恶化估计不足，未能及时调整经济结构，又没把发展的规模和速度减下来，外债负担越来越重，通货膨胀严重，物价不断上涨，人民生活水平下降。过渡：教师指出其他国家的改革情况，引出东欧剧变情况。二、东欧剧变1、过程：指导学生阅读教材，结合教师提供的资料，思考：东欧剧变是如何发生的？2、特点：教师提问：比较一下四个国家（匈牙利、波兰、南斯拉夫、民主德国）在剧变过程中的相同点和不同点。教师总结：相同点，（1）经济困难导致政治危机（2）政治多元化，多党制，反对派得以扩大势力。（3）反对派取得政权。不同点，反对派夺权的方式不同3、实质：教师提问：东欧剧变的实质是什么？（东欧各国的社会制度发生了根本的变化）4、原因：建议教师在指导学生阅读教材基础上，结合一些补充资料，如：中国外交部长钱其琛在回答《世界知识》杂志记者时说：“这些事情［指东欧剧变］来得虽很突然，但都有长期形成的多方面的深刻原因。这些国家没有找到一条适合本国情况的建设社会主义道路，更多地是照搬苏联的一套做法。这些情况阻碍了这些国家的社会经济发展，伤害了这些国家人民的民族感情，使得社会主义在这些国家不仅没有发挥和显示出应有的优越性，而且声誉受到很大影响。从外部条件来说，苏联‘新思维’的改革之风，西方‘和平演变’的鼓励政策，都对东欧的变化有影响，起了推动作用。”指导学生思考分析东欧剧变的原因。这是本课的难点，可以让学生先分小组讨论，再全体交流、讨论。注意引导学生全面地从内因和外因来分析。三、课堂小结教师向学生布置：设计知识提纲对本课进行知识总结，教师进行行间指导。四、作业布置学生根据资料回答问题。学生根据自己的理解，发言总结。可回忆苏联解体的实质，用类比思考法思考本题。学生阅读...