情境领导理论下高校学生社团管理困境及优化[]情境领导理论要求管理者对管理对象的工作行为、关系行为和下属成熟度实施权变管理。此理论下，高校对成立初期的学生社团可以采取“高工作—低关系〞命令式为主的管理模式，对成立一至两年的学生社团采取“高工作—高关系〞说服式和“低工作—高关系〞参与式为主的管理模式，对成立三年的学生社团采取“低工作—低关系〞授权式为主的管理模式，对成立四年以上的学生社团采取“高工作—高关系〞说服式为主的管理模式，以标准学生社团开展，实现育人根本。[关键词]情境领导理论高校学生社团管理模式[作者简介]詹捷慧〔1980-〕，男，广东饶平人，广州美术学院，讲师，研究方向为思想政治教育。〔广东广州510006〕[中图分类号]G455.7[文献标识码]A[文章编号]1004-3985〔2022〕13-0053-03高校学生社团是高校学生根据共同的兴趣爱好组成的非正式群体，具有明确的开展目标和---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---标准，自愿遵守所在学校的社团管理条例①。近几年，高校学生社团开展迅速，据广东省学生联合会调研数据显示，仅广东省85所高校内就已开展了3985个社团，参加社团的学生到达43万余人②。根据共青团中央和中国青少年研究中心的调查结果，约有59.7%的大学生参加各种社团，人均参加1.8个③。然而，我们在看到高校学生社团蓬勃开展的同时，也清晰地发现影响、制约和困扰学生社团开展的诸多问题。因此，开展社团科学管理研究成为高校学生工作的重要课题。一、情境领导理论的内涵情境领导理论〔situationalleadershiptheory，SLT〕源自美国，属于权变理论的一种，最早由科曼于1966年提出，经保罗·赫塞〔PaulHersey〕和肯尼斯·布兰查德〔KennethBlanchard〕开展起来，也叫“领导生命周期理论〞。该理论认为，领导的有效性取决于工作行为〔指领导者和下属为完成任务而形成的交往形式，表达领导者对下属完成任务的关注程度〕、关系行为〔指领导者给下属帮助和支持的程度〕和下属的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---成熟程度〔指下属对自己的行为承当责任的能力和意愿的大小，包括工作成熟度和心理成熟度〕。结合克里斯·阿吉里斯〔ChrisArgyris〕的“不成熟—成熟〞理论，下属成熟程度可分成M1→M2→M3→M4四个阶段，由此采取四种不同的领导方式：当下属处于不成熟阶段〔M1〕时，采取命令型领导方式〔高工作—低关系〕；处于比拟不成熟阶段〔M2〕时，采取说服型领导方式〔高工作—高关系〕；处于比拟成熟阶段〔M3〕时，采取参与型领导方式〔低工作—高关系〕；处于高度成熟阶段〔M4〕时，采取授权型领导方式〔低工作—低关系〕，详见下列图所示。该理论强调上下属互动关系，上级的领导方式必须根据不同的情境做出调整。根据情境领导理论的管理规那么，对被领导者的管理不是静止的，而是由工作行为、关系行为和成熟度形成的一种曲线关系，领导应该随着被领导者成熟度的不同而调整领导方式，这样对下属的领导方式才是有效的④。如果把社团管理者〔指导教师〕当作领导〔上级〕，把社团成员当作被领导者---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---〔下属〕，那么，对社团管理模式进行流程再造，传统社团管理模式就演变为情境领导理论下的权变管理。二、情境领导理论视域下高校学生社团管理的困境为了解高校学生社团开展现状，笔者对广东五所高校〔包括“985〞“211〞、普通本科、高职类等〕院校社团管理者和社团主要学生干部等16人进行了深度访谈发现，情境领导理论视域下高校学生社团管理面临如下困境：〔一〕工作行为困境：指导的有效性缺失目前，许多高校学生社团虽有校方指定的指导老师，但在实际管理中，大多数社团根据一己之愿开展，与管理方关系脱节。原因是许多社团指导老师是出于行政命令担任，社团指导好坏不与业绩挂钩，社团指导只是一种兼职行为，其主业还是教学科研任务或行政工作，由此导致指导老师对社团实质性的指导甚少，指导作用根本没有发挥出来，社团管理效果不理想。传统社团管理模式主要有三种，即党...