理由管理学论文范文:有关于基于3-UP教学法在供应链管理课程中的实践与word版下载基于3-UP教学法在供应链管理课程中的实践与论文导读：本论文是一篇关于基于3-UP教学法在供应链管理课程中的实践与的优秀论文范文，对正在写有关于理由论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：［摘要］当前供应链管理课程教学策略注重知识的积累和教师在课堂上的传统讲授。学生往往不提出理由，按照教师的想法，没有太多的反思，并且教师倾向于使用测验，以推动学生学习。论文运用3-UP教学法，借以培养学生提出理由、语言表达、报告写作能力，以及创造性思维的能力本文通过高校供应链管理课程的教学实践，对3-UP教学法进行了深入探讨，以寻求一套适合我国学生的教学策略。［关键词］3-UP教学法；供应链管理；教学策略；创造性思维［］A［］1005-6432(2013)38-0007-041引言教学策略是教学的重要组成部分，是决定教学质量的主要因素之一，也是教学理论研究的重要课题之一。供应链管理发展于20世纪80年代，现已成为现代化的管理工具，在世界各国的经济中发挥重要作用。2005年，我国将物流供应链人才列为紧缺人才。2012年，高等院校开设《供应链管理》课程已达400多个。供应链管理高等教育已进入大发展、提质量、上水平的阶段，但最为严重的矛盾是高校培养的学生与社会需求脱节，进入---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---企业后解决理由能力差，并缺乏创造性思维能力。因此，如何培养出符合市场需要，既具有技能优势，又具有创新能力的人才是高等院校迫切需要解决的理由。我国第三次全国教育工作会议提出：“教育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立深思和创新意识，切实提高教学质量。，‘我国的高等教育正在大力提倡素质教育和借鉴先进的教育理念，但是大学的课堂教学仍然盛行以讲授知识为主的教学方式，称之为“填鸭式”教学策略。在传统的教学策略中教师的责任就是：传授知识、讲解教学数据和回答具有争议的理由(Cortazzi激n,1996),容易导致学生厌学心理。而培养创造性思维能力在我国的教学中没有得到有效提倡。纵观课堂教学目前状况，学生课堂表达能力总体情况很不乐观。同时，我国教育具有很强的应试倾向，各个层次的考试均以测试知识为主，教师为考试而教，学生为考试而学。因此我国的教育只能是重知识和考试而轻能力。激nCortazzi(1993)也发现，我国学生对选择研究课题是被动的，因为他们的标准是根据教师和系所的要求。他们还表现出依赖的倾向，并期望能够一步一步地指导他们学习的方式。TurnerHiraga(1996)认为文化重视示范，而不是知识转化可能是一个学生的被动行为的理由。欧美发达国家的教学策略强调对学生创新能力的培养，在课堂活动中引导、培植个性化。国际商学院推动协会AACSB(TheAssociationtoAdvaneeCollegiateSchoolsofBusiness)学术认证的AOL标准(AssuranceofLearning)规定课程教学需达到：口语表达、理论---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---推理、理由解答、阅读、创新深思和写作能力。通过中国知网、谷歌学术等查询得知，学术界对供应链管理课程教学策略的研究微乎其微。教学策略包括很多内容，涉及很多方面,并随着课程、科目和教师的不同而变化。在供应链管理教育发展的过程中，各国积累了丰富的教学经验，并形成了完整而富有特色的教学思想。但因所处的时代不同，教学理论都有所羌异，所以教学策略也各具特色。在国内外教育类核心期刊上发表介绍各种教学模式就有几十种，有的是各种教学经验的升华和系统化，有的是对国外教学模式的介绍，还有的是将二者融合。分析与教学模式相关的研究中，80%是教学模式的理论构想，仅有16%涉及教学模式的实践研究。且在理论上建立了几十种模式，但操作性不强，不能有效完成既定的教学目标，且供应链管理课程教学研究相对较少。目前，迫切需要一套教学策略，可以在供应链管理课程教学中,推动学生学习行为，使他们更自信掌握学习经验并把它转化为知识。本文以3-UP教学法(Comeup>Speakup和Writeup)在供应...