浅议制图课教学中装配图识读【摘要】中职、高职、技术学院的学生在学习装配图的过程中，由于没有实际的认识过程，因此，识读装配图的能力不足，学习存在较大的困难，而任何一种学习都有一些方法,可以提高学习的效率，本文针对识读过程中的一些主要问题，提出了识读的一些方法，可以提高学生学习的效率，以达到事半功倍的效果。【关键词】装配图识读装配测绘【】G712【文献标识码】A【】2095-3089(2012)10-0005-01装配图是用一组图形表达机器或部件中零件的相对位置、连接方式、装配关系的图样。在识读装配图时要能掌握装配体的功用、使用性能与工作原理，弄清各零件的作用和他们之间的相对位置关系、装配关系与连接固定方式。要弄懂各零件的结构形状、了解装配体的尺寸大小和技术要求，作为职业技术学院的学生，毕业后将成为生产一线的技术工人，这就要求机械装配及机电维修专业的学生，必须具备较熟练的识读中等复杂程度的装配图的能力。笔者多年从事本课程的教学实践，对装配图的教学提出如下几点体会。首先，装配图作为指导生产的图纸，是直接表达设计者思想的载体，操作者读图时的任何差错轻者影响到装配质量，重者则导致大批装配体的报废，给国家财产造成损失。因此在读装配图的教学过程中，要注意培养学生严肃认真、一丝不苟的工作作风。其次，要读懂装配图，不仅要具有一定的空间思维能力,熟悉装配图常规与特殊的各种表达方法，还要了解装配图中的工艺结构、装配过程中的合理结构等技术要求。职业学院的学生由于生产经验的缺乏，对这些知识知之甚少，教师在教学中需按够用为度的原则，适当补充机械常识，最好能在适当的时间安排教学实习、观看录像和现场参观等。第三，装配图的识读，实践性非常强，应以练为主，精讲精练。教师要解决的问题是如何通过读图的举例和练习，引导学生发现带有规律性的读图方法，进而利用读图规律，提高读图能力，使学生掌握装配的过程。教师在进行读图举例的讲解时，除书本上的典型例题外，最好能展示增讲一些工厂中的图样实例，使学生在学习的过程中更具有直观性。第四，看懂一组图，掌握装配体的功用、使用性能与工作原理，弄清各零件的作用和他们之间的相对位置关系、装配关系与连接固定方式，弄懂各零件的结构形状、了解装配体的尺寸大小和技术要求，是读懂装配图的关键。教学中可以与读零件图相比较进行讲解。应当明确地告诉学生：读零件图常用的“先主后辅，先易后难，先整体后细节”的方法完全适用于读装配图。此外，为满足装配的要求，装配体会在零件的基础上增设必要的工艺结构，如装配结合面的要求、装配密封的要求、装配工艺的结构等，要理解这些常见结构的用途和表示法。第五，具体到每张装配图上所表达的装配内容，应当合理选择所需标注的尺寸。为什么装配上的尺寸与零件图的标注不一样？装配图中为何不提具体的零件的尺寸标注，只标注了外形、装配、安装、规格性能等尺寸？要正确地理解它。必须要完全了解装配图上每一尺寸的功能，这就要求只有在对零件图看懂的前提条件下，装配图才能搞清楚。也就是说,看装配图的同时必须看零件图，做到“零装结合”。第六，对于装配图的技术要求，一般强调的是零件之间的装配关系，装配体的运行与调试要求、验收要求等，而对具体的零件要求在装配图中是不作要求的。这一部分内容理论性强，学生没有具体的感性认识，教师应有意识地通过实例，加深学生对这一方面的把握。为帮助记忆，讲解这部分内容时教师可考虑编出概念准确、朗朗上口的顺口溜，例如:尺寸只注五大类，一总二装与规格，相对位置要把握，零件结构不要标，装配关系要说清，工作原理要明了，技术要求要控制，注意运行与调试。第七，布置并辅导学生做测绘作业时，应注意以下几点:(1)在进行装配体的测绘前一定要做好装配示意图的绘制。装配示意图是以后进行装配体安装的基本文件。在示意图上要注明各零件的相对位置，以便于以后进行零件的重新安装。(2)在进行测绘时要具备丰富的专业知识和实践经验。对于既无实践经验又非常缺乏相关专业知识的学生来讲，这是达不到的。但不能因此就不要求学生在装配图上标注尺寸与注写技术要求。教师可...