高中体育与健康课程学生评价体系的探讨与实践罗新忠株洲市十三中摘要：随着我国教育改革的进一步深入,学校体育课程改革作为教育改革的一个重要组成部分已取得了很大的成果,而《体育与健康》课程的评价作为新课程改革的重要组成部分，对其的研究和实践还相对滞后，新课程标准对《体育与健康》课程评价提出了要把注重终结性评价转变为注重过程性评价，强调对学生综合素质（体育知识与技能、学习进步和发展情意表现等）的全面评价，将学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位。其评价结果不仅要反映出学生的学业成就和能力发展水平，还要反映出学生能力的结构、发展的过程及倾向，而且还要能够进一步激励学生主动、健康、全面、和谐地发展。关键词：体育与健康课程评价体系探讨实践1问题的提出普通高中体育与健康课程改革已全面启动，然而随着改革进程的推进，如何对学生进行评价管理便成为了急需解决的问题。构建一套完善的、公正的、合理的评价体系，能充分调动学生的主动性，积极性，让学生积极地投入到体育运动中，形成一种想学、要学、乐学的学习氛围，对促进高中体育与健康课程改革起到积极的作用。为此，我们深入学习和领会《普通高中体育与健康课程标准》精神，认真总结经验，结合操作实际，通过两年的实践，摸索出了一套既符合新课程理念又便于操作的评价方案体系，与大家一起探讨和交流。2体育与健康课程学生评价的目的和意义2.1了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。也就是说不仅仅要了解学生的体能与运动技能的情况，更要了解学生在学习活动中的行为表现。学习目标不仅仅是一个要求让所有学生都达到的同一标准，还应包括个人的努力程度。2.2判断学生学习中存在的不足，分析其原因，并改进教学。对于学生学习过程中在体能、技能、行为、态度、人际交往等方面表现出来的不足进行分析，找出原因，努力改进教师的教和学生的学。2.3为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展。通过学习评价，让学生在充分展示自己体育学习方面长处的过程中，体验体育活动中成功的乐趣与喜悦，增强体育学习的自信心，这有助于学生进一步的学习与发展。2.4培养学生自我认识、自我教育的能力。通过学生的自我学习评价，学生对自己的体能、技能、态度、行为、人际交往等方面的情况有一个清醒而正确的认识，在此基础上看到自己的长处与不足，以便发扬长处，弥补不足。3建立体育与健康课程学生评价体系的原则3.1评价主体区别性原则：以往的体育课程的评价对评价的主体（学生）实行的是统一的评价项目、标准和要求，而根据《普通高中体育与健康课程标准》要求，对不同的评价主体，我们要因人而异，不同的起点高度，要区别对待，充分体现因材施教、区别对待的教育原则，让每一个被评价的主体（学生）都能体验到成功的喜悦，并因此而去追求更大的成功，得到更大的发展。3.2评价内容多元性原则：以往的体育课程的评价内容突出表现为过分注重体能和运动技能的评价，而根据《普通高中体育与健康课程标准》的要求，评价内容应包括五个方面：运动参与、知识与技能、体（适）能、身体心理健康和社会适应、突出成果。评价内容的增加和完善能真正体现面向全体学生的基本理念，真正体现评价的公平性、全面性。3.3评价方法科学性原则：以往的体育课程过分注重定量评价和终结性评价，忽略了过程性评价，而根据《普通高中体育与健康课程标准》要求，不仅要注意结果性的评价，而且还要重视对学生学习过程的评价。不仅要注意定量评价，而且还要重视定性评价；不仅要注意绝对性评价，而且还要重视相对性评价。在对体育与健康的知识学习进行评价时，不要太强调单纯的记忆，而要强调对所学知识的理解与运用。3.4评价形式多样性原则：以往的体育课学习成绩评价形式只是采用单一的教师对学生的外部评价，即教师对照身体素质、运动技能、运动能力的评价标准，对学生进行测试和打分，而依据《普通高中体育与健康课程标准》，要倡导在对学生学习成绩进行评定时，既有教师从外部对学生进行...