浅谈农村中学英语听力教学-英语论文浅谈农村中学英语听力教学张柳芹（洪泽县黄集中学，江苏淮安223112）摘要：农村中学条件落后，教师仍把课堂教学的重点放在词汇和语法教学上，造成学生只重视笔头轻视口头，忽视了听力方面的训练。广大教师已经深深感受到，加强学生英语听力训练，促进学生听力理解水平的提高，对于提高学生英语学习能力是一个不可忽视的重要环节。关键词：听力训练；创设氛围；语音；听音模仿：G633文献标识码：A：1005-6351（2012）-07-0089-01一、听力训练中存在的问题在听力教学过程中，普遍存在学生听不懂的现象，他们的听力水平无法得到提高，训练效果极不明显。究其原因，学生在听力练习中存在以下问题：1、心里紧张；2、语言理解能力不好；3、听力习惯不好；4、平时听力训练少5、缺乏听力技巧与方法。有许多教师忽视了不同学段学生听力基础的差异性现实，在选择内容时缺乏针对性和渐进性。比如，选择的材料过难，学生听不懂，就会急躁、自责，对自己缺乏信心，怀疑自己的水平和能力，进而导致情绪焦虑，注意力不集中，长此以往，就造成了学生学习的心理障碍，结果学生的学习往往以失败告终，只有排除了这几方面的问题，听力训练才能收到成效。二、培养学生英语听力能力的策略与实践---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---（一）提高教师的水平，给学生创设学英语的氛围在农村中学的学习中，学生的英语学习资源绝大部分来自教师。可以说教师的口语就是最佳的听力材料，因而必须鼓励教师用英语授课，当然这就要求教师要有一口标准而流利的口语。在英语课上教师应尽量坚持用英语授课，一开始有些学生可能听不大懂，但随着时间的推移，慢慢地他们会听得懂。因此，如果教师在备课时，有意识地注意使用课堂用语，并用学生已学的英语解释新的语言现象，就可增加学生接触英语的机会。同时，教师也要鼓励学生在课上用英语回答问题，用英语交谈、讨论等，这在无形之中又给学生增加了一次锻炼的机会。给学生创设一个轻松和谐的语言环境，只有这样学生的创造潜能才能得到充分发挥，语言交际才能得以实现。（二）重视学生心理素质的培养在汉语作为母语的基础上，英语作为我们初中学生的第二语言，英语要比学汉语难得多，尤其是听和说。因此，在做听力训练时，教师必须告诫学生，要树立信心，消除紧张心理；要让学生头脑清醒，心静神定，不要胡思乱想；要让学生集中注意力，避免出现漏听、错听的现象。有的学生基础较差，听力训练更是难上加难，因此更容易对听力失去耐心和信心，从而也更容易产生畏惧心态，教师的任务就是要培养他们良好的心理素质，让他们不再对听力望而生畏。（三）强化学生的基本功训练，听读结合，突破语音关，注意听音模仿要想有较好的听力水平，就要有较好的发音，要有较好的发音，就要模仿地道的听力录音，这样磁带又必不可少。听磁带跟读单词，在初中教学中是至关重要的。这是一种很好的让学生爱上模仿、爱上朗读，进而爱上听英语的方法。新授单词时，一定要让学生模仿标准的常用发音，要让学生反复听磁带录音，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---直到他们能准确地读出单词，这种做法不仅对听力有了很大的帮助，同时也解决了学生的发音问题。只要学生认真体会，一定会发现自己多了一点“洋味”。此外，还要利用所学的听力句型、内容以及词组进行口语训练。比如，介绍myhometown、mybestfriend、myfavoritehobby等等。听读结合，利用早读时间大声朗读，以读带听，听读结合，大声朗读，强化学生正确的发音习惯，有利于学生形成良好的语感和顺畅的语流，有利于学生捕捉“听力测试”所要求的有效信息。强化学生的基本功训练。从音标、单词开始，要重视学生的语音问题，及时纠正他们的错误的发音。如“interesting”，学生总是将重音放在第二个音节上，它的重音应该在第一个音节上，因此教师在教授过程中以及在平时训练中，要及时巩固对它的发音，从根本上纠正这个错误。此外，还要培养学生的语音、语调，如果这方面不过关就无法辨别听力材料中某些语句的含义。...