浅谈农村中学英语听力优秀教学

浅谈农村中学英语听力教学-英语论文浅谈农村中学英语听力教学张柳芹(洪泽县黄集中学,江苏淮安223112)摘要:农村中学条件落后,教师仍把课堂教学的重点放在词汇和语法教学上,造成学生只重视笔头轻视口头,忽视了听力方面的训练。广大教师已经深深感受到,加强学生英语听力训练,促进学生听力理解水平的提高,对于提高学生英语学习能力是一个不可忽视的重要环节。关键词:听力训练;创设氛围;语音;听音模仿:G633文献标识码:A:1005-6351(2012)-07-0089-01一、听力训练中存在的问题在听力教学过程中,普遍存在学生听不懂的现象,他们的听力水平无法得到提高,训练效果极不明显。究其原因,学生在听力练习中存在以下问题:1、心里紧张;2、语言理解能力不好;3、听力习惯不好;4、平时听力训练少5、缺乏听力技巧与方法。有许多教师忽视了不同学段学生听力基础的差异性现实,在选择内容时缺乏针对性和渐进性。比如,选择的材料过难,学生听不懂,就会急躁、自责,对自己缺乏信心,怀疑自己的水平和能力,进而导致情绪焦虑,注意力不集中,长此以往,就造成了学生学习的心理障碍,结果学生的学习往往以失败告终,只有排除了这几方面的问题,听力训练才能收到成效。二、培养学生英语听力能力的策略与实践---本文来源于网络,仅供参考,勿照抄,如有侵权请联系删除---(一)提高教师的水平,给学生创设学英语的氛围在农村中学的学习中,学生的英语学习资源绝大部分来自教师。可以说教师的口语就是最佳的听力材料,因而必须鼓励教师用英语授课,当然这就要求教师要有一口标准而流利的口语。在英语课上教师应尽量坚持用英语授课,一开始有些学生可能听不大懂,但随着时间的推移,慢慢地他们会听得懂。因此,如果教师在备课时,有意识地注意使用课堂用语,并用学生已学的英语解释新的语言现象,就可增加学生接触英语的机会。同时,教师也要鼓励学生在课上用英语回答问题,用英语交谈、讨论等,这在无形之中又给学生增加了一次锻炼的机会。给学生创设一个轻松和谐的语言环境,只有这样学生的创造潜能才能得到充分发挥,语言交际才能得以实现。(二)重视学生心理素质的培养在汉语作为母语的基础上,英语作为我们初中学生的第二语言,英语要比学汉语难得多,尤其是听和说。因此,在做听力训练时,教师必须告诫学生,要树立信心,消除紧张心理;要让学生头脑清醒,心静神定,不要胡思乱想;要让学生集中注意力,避免出现漏听、错听的现象。有的学生基础较差,听力训练更是难上加难,因此更容易对听力失去耐心和信心,从而也更容易产生畏惧心态,教师的任务就是要培养他们良好的心理素质,让他们不再对听力望而生畏。(三)强化学生的基本功训练,听读结合,突破语音关,注意听音模仿要想有较好的听力水平,就要有较好的发音,要有较好的发音,就要模仿地道的听力录音,这样磁带又必不可少。听磁带跟读单词,在初中教学中是至关重要的。这是一种很好的让学生爱上模仿、爱上朗读,进而爱上听英语的方法。新授单词时,一定要让学生模仿标准的常用发音,要让学生反复听磁带录音,---本文来源于网络,仅供参考,勿照抄,如有侵权请联系删除---直到他们能准确地读出单词,这种做法不仅对听力有了很大的帮助,同时也解决了学生的发音问题。只要学生认真体会,一定会发现自己多了一点“洋味”。此外,还要利用所学的听力句型、内容以及词组进行口语训练。比如,介绍myhometown、mybestfriend、myfavoritehobby等等。听读结合,利用早读时间大声朗读,以读带听,听读结合,大声朗读,强化学生正确的发音习惯,有利于学生形成良好的语感和顺畅的语流,有利于学生捕捉“听力测试”所要求的有效信息。强化学生的基本功训练。从音标、单词开始,要重视学生的语音问题,及时纠正他们的错误的发音。如“interesting”,学生总是将重音放在第二个音节上,它的重音应该在第一个音节上,因此教师在教授过程中以及在平时训练中,要及时巩固对它的发音,从根本上纠正这个错误。此外,还要培养学生的语音、语调,如果这方面不过关就无法辨别听力材料中某些语句的含义。...

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