加强班集体建设促进班主任成长班级是学校教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。班主任是班级工作的领导者、组织者和教育者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭、社会教育的桥梁。所以，成为一名优秀的班主任无论从那些方面来说，都至关重要。一、微笑面对学生，润滑师生情感微笑是班主任身心健康的标志，是师生情感交流的润滑剂。学生喜欢面带微笑的教师，不喜欢教师生气或严厉的样子，因为看到教师的微笑他们会消除紧张感，投入轻松愉快的学习氛围中。同时也因为教师的微笑，给学生产生了一种亲切感，这无形中缩短了师生间的距离，从而形成了一种师生感情其乐融融的课堂氛围。在这种氛围中，教师讲的话他们爱听，传授的知识他们爱学，课堂效率也会大大提高。美国教育家卡耐基曾经说过：“微笑能照亮所有看到它的人，像穿过乌云的太阳，带给人们温暖。”微笑着面对学生，给学生营造一个美的氛围，不仅使班主任赢得学生的爱戴与信任，也使学生在教师的微笑中学会关心、谅解和善待他人，微笑着面对生活。二、关爱每位学生，营造和谐集体苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护学生。”爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。（一）赏识学生，发挥表扬作用不同的环境可以对学生的心理产生不同的影响，所以在工作中班主任要非常注重赏识教育，从而给学生创造和谐的环境。爱听表扬是学生们的心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会被挖掘出来。“好学生是表扬出来的。”（二）批评学生，讲究教育艺术作为班主任要看到所有学生都是可教育的，都有极大的可塑性。一个屡教难改、反复犯错的学生，当他向我问好时，我说：“好什么好，有你没好。”当他向我道别时，我说“再什么见，再也不想见。”这些训斥使其破罐破摔，与老师冷战到底。不讲究批评艺术和方法，单凭自己的经验或一时的情感冲动盲目地进行批评教育，就有可能使学生产生委屈心理继而削弱学习的积极性和主动性。所以在学生的成长过程中，批评教育是不可少的，但批评要有艺术性，要讲究方式方法，要树立尊重学生、理解学生的观念。多一些说服教育，在批评中要更多地融入爱心和耐心，不能一味讽刺挖苦，要给学生保留自尊，并从心底肯定他们的优点，用自身的品行去教育他们，用自己的真情实意去打动他们，与学生建立牢固的师生情谊。这样才能使批评达到预期效果。（三）热爱学生，做到因人而异在班级管理中，“偏爱”问题学生，严爱优等生，博爱中等生。让问题学生感受到自己在班上有用武之地，大胆吸收这些问题学生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。爱劳动，讲诚信，就把班级劳动委员的任务交给他。爱锻炼，体育好，就选他做班级的体育委员。优等生的缺点往往被原谅、被忽略。教育优等生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸宽广，全面发展。中等生往往是一个班中容易被遗忘的群体，他们学习成绩一般，表现不够突出，对这类学生班主任要尊重、理解、信任他们，促其不断地进步。三、实施自我管理，培养自律意识陶行知说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”，其实就是说要充分发挥学生在教育管理中的主体作用。引导学生自我管理，根本上在于培养学生自我管理的能力。（一）建立健全班委会每学期开始我都公布了班干部的条件，让学生毛遂自荐，竞聘上岗，再让全班同学投票表决，选出班委会。这样产生的班委能力强，威信高，为班级管理自动化奠定了基础。同时对班干部进行培训，明确自己对集体的责任，并要求做到：事事带头，以身作则，联系同学，群策群力。（二）班级管理，人人参与为调动学生参与班级管理的意识，我绞尽脑汁，在班级中设立了大大小小二十多个岗位：班级图书管理员、班级卫生监督员、眼保健操负责人、文明用语监督员、个人卫生检查员、电教管理员、作业督导员、护花使者、维修队长、安全检查员……让所有的学生意识到班级是大家的，是好是坏与我息息相关。这种人人都是管理者的措施，既增强了学生的责任心，满足了他们被尊重的心理要求，又增进了学生间的相互理...