特岗教师教育教学能力提升对策张玉良分析西吉县特岗教师现状，以及特岗教师教育教学存在的问题，找出特岗教师教育教学能力提升策略，即提高特岗教师素养，提高教学技能，抓教育科研，抓新课程落实，抓现代信息技术教育，完成特岗教师课堂教学技能达标，进而提高特岗教师教育教学能力。西吉县地处宁夏回族自治区南部山区，是国家和自治区扶贫开发重点县，现有特岗教师453人，自中央实施特岗教师计划以来，转编特岗教师和现有特岗教师共2400多名，占全县教师的近一半。但我县教育基础薄弱，义务教育均衡发展水平不高，特岗教师教育教学能力低，不能满足老百姓脱贫致富的需求，也与西吉县经济社会的发展不相适应。一、西吉县特岗教师现状分析1.师范专业数量不足。2016年，我县共招聘特岗教师119人，往届专科以上学历人员6人。其中教育专业54人，占45%，非师范专业65人，占55%。非师范专业特岗教师数量高于师范专业10个百分点。2.女教师数量大。2016年特岗教师中，女82人，占69%，男37人，占31%，男教师和女教师比例失调。3.学业水平相对较低。2016年我县特岗教师119人中，本科92人，专科26人、研究生1人;宁夏毕业65人，区外重点大学6人。也就是说最优秀的大学生没有选择当教师，重点大学、硕士生少，高职专科生多。4.特岗教师教师资格的取得以知识考核为重点，接受教育专业学习和实践欠缺。特岗教师没有班主任工作的理论和实践，甚至绝大多数没有职业准备。5.特岗教师重视学科知识的传授，而对学生的学习状态缺少重视，组织教学不够。二、特岗教师教学存在的问题分析2016年以来，我深入学校，听课、评课、指导课堂，了解课堂教学176节次。对特岗教师备课、上课、教案、作业等情况进行检查视导，发现特岗教师教学存在的主要问题有：1.校本教研开展不够，对特岗教师缺少有力的培养。很多学校，特别是农村学校教研力量薄弱，难以指导新任教师掌握教育技能;对特岗教师重岗位管理，如上班、教案作业完成等情况，而轻培训。2.常规教学方面存在问题较多。第一，绝大多数特岗教师板书水平低，汉字书写笔画不规范，汉语拼音与英文字母不分，没有达到正确、规范和美观的要求。第二，备课备知识，绝大多数教案上没有教法和学法，只有知识的搬移和参考的抄袭。普遍存在学习目标不够细化、教学方法确定不准和教学措施单一的问题，以讲授为主，难以因材施教。第三，上课花架子有，但切实落实新课程理念、以生为本、掌握知识、锤炼技能、养成习惯、形成品格素养者缺乏。上课生成性不够，上课形式化严重，简单对答式多，没有将课改的新理念和扎实有效的传统教学有机结合起来。第四，作业内容简单，缺少有效设计。知识再现型多，答案搬移型多;生成性作业少，没有探究创造;作业布置层次性欠缺。第五，考试重分数，但运用分数不够，没能通过考试查漏补缺，而是再现成绩，以分数评价学生，挫伤了学习的积极性。第六，教研是搞了，课听了，评了，但没有提高，形式主义严重，教研的实效不高。3.特岗教师还存在不能运用现代教育理念教学，还不是教书匠。个别敬业精神不够，表现在课前准备不充分，上课的随意性较大，作业批改不够及时和规范。对课程标准的整体把握和对教材的系统理解不够，教学策略缺乏，课堂上不能和学生平等交流、平等对话，不敢放手让学生自主、合作、探究。4.学科层面存在学科课程专业性不够，绝大多数担任语数外的教学。5.我县教育基础薄弱，学生在之前学段就未能完成学业，无法按照学科序列和教学进度完成学习任务，学校和教师也未能补齐短板，致使学生长期学习困难，丧失信心，也给特岗教师正常教学带来挑战。6.现代多媒体教学手段使用了，但运用不得当，没有与教育教学相融合。三、特岗教师教育教学能力提升策略（一）提高特岗教师素养1.扎根农村教育。农村更需要好教师，特别是农村教师老龄化严重，多传统教学模式，特岗教师扎根农村，可以改变教育现状。2.熟悉农村学生。特岗教师绝大多数在县镇读书生活，对农村和农村学生了解不够，对农村学生的学习、心理状况没有掌握，很难针对性地教学。督促特岗教师熟悉老百姓对教育的期望，熟悉农村文化，真正了解学生，进而热爱农村教育和孩...