中小学科学教育:亟待加强的支柱摘要：科学教育是提高国民素质的根本途径我国的科学教育存在着教学内容与实际生活相脱离、教学方法带有权威性和机械性、课程设置趋向单一性和专门化的问题。解决这些问题的对策：一是要开设综合性的科学教育课程重视技术教育和人文教育；二是分析、了解学生的认知结构使教学符合学生的发展水平；三是创设情境教学环境以探究的教学方法将科学知识传授给学生。关键词：科学教育；情境问题；对策当代世界的经济竞争、综合国力的竞争其实质是科技的竞争归根结底又是人才素质的竞争。科学教育可提高社会科学能力的总体水平是科技加速发展的内在动力是提高民族素质的根本途径。《中共中央国务院关于加强科学技术普及工作的若干意见》指出：“科学技术普及工作是关系到我国21世纪发展的根本性、战略性的工作。全党全社会都要高度重视认真抓好。”因此提高科学教育水平是发展我国科技事业、提高我国人才素质的关键。中小学教育属于基础教育的范畴是国民教育的主体决定未来一代社会成员的素质。目前世界正在快速走进高科技时代。因此加强对中小学生的科学教育提高广大中小学生科学素养便成为当前我国科学普及工作的中心。一、当前我国科学教育存在的主要问题我国的科学教育已开展了二十多年并取得了一定的成效但其存在的一些问题也需要我们认真思考。首先从最能直接判定科学教育的水平及其有效性的学生科学素养上看20__年我国公众达到科学素养水平的比例为1．98％比20__年提高了0．6个百分点。我国公众科学素养水平正呈现逐步提高的态势。学生具备基本科学素养的比例最高为15．6％；企事业单位负责人（8．2％）和专业技术人员（7．4％）次之；列第三位的是国家机关党群组织负责人（5．4％）和办事人员与有关人员（4．1％）；列第四位的是生产工人、运输设备操作及有关人员（2．5％）。家务劳动者和农林牧渔水利业生产人员具备基本科学素养的不足1％。不同文化程度公众的科学素养状况。文化程度越高的人群具备基本科学素养的比例越高。初中、高中或中专、大专和大学及以上文化程度公众具备基本科学素养的比例依次为1.5%%、6.2%%、10.7%%和13.5%%。而小学以下文化程度公众具备基本科学素养的比例为零。根据追问分析有13．3％的公众真正迷信这个数字大大高于公众中具有基本科学素养的人数。20__年调查显示20．4％的公众相信（很相信和有些相信）“求签”；26．6％的人相信“相面”；14．7％的人相信“星座预测”；4．8％的人相信“蝶仙或笔仙”；22．3％的人相信“周公解梦”。虽然从数据来看有了进步但是对比发达国家还有很大的差距不同地区的居民科学素养还存在差别特别是在农村公众迷信的程度仍然严重。学生的科学素质是学校教育的产物国民素质反映国家的整体教育水平可见我国科学教育确实存在很大的问题。探究其原因主要是我国科学教育教学内容、教学方法及课程设置与发达国家相比存在较大的差距。1、科学教育的教学内容与实际生活相脱离长期以来在传统的学校精英教育体制下中小学的教育功能主要是为升入高一级学校培养优秀学生的在教育内容上以学科知识体系为主只学必考的内容其他内容可以少学或不学。在这种体制的影响下中小学科学教育在内容上完全脱离日常生活“封闭的实验室研究与抽象的问题为主导致学生对科学理论的来源和科学理论对实际生活作用的认识仍是知其然而不知其所以然。一位访美学者说：“理论与实践相结合是中美两国学校里的重要问题。然而焦点不同中国的学校更强调学习理论而美国的学校则更强调学习实践。”其实实践与理论间并没有不可跨越的鸿沟技术就是理论与实践的桥梁。2、科学教育的教学方法带有权威性和机械性我国科学教育的教学方法主要是“教师为中心以教师的讲解和提问为主学生从上学之日起就围绕着教师、教材、考试转听课、记笔记、背诵、做练习是大多数学生的主要学习策略。这种学习策略完全违背了科学的含义和价值。“灌输式”的教学方法只会使科学知识变得枯燥无味错过了学习科学的本质即科学精神的机会。同时这种教学方法忽视了学生原有的认知结构即忽视了前科学概念。按照建构主义的观点知道某些事情并不涉及我们的概念图式...