浅析新课标下语文教学中的“读思练”探究摘要：传统的高中语文教育是围绕高考进行的，忽略了学生审美能力、探究能力的培养，忽略了学生的个体差异，而新课程标准就从根木上强调、肯定了学牛在学习中的主体作用。文章就是在这样的背景下探讨了“读思练”模式的一些具体做法。关键词：高中语文；读思练；方法；探究中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)01-0021-01“高中语文课程应进一步提高学生的语文索养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化索质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”这是新课程标准对普通高中语文教学的耍求。传统的高中语文课是高考考什么，老师就教什么，学生就学什么。课堂教学就围绕高考指挥棒转，课堂的一切活动就是为了高考展开的，课堂教学就是为了高考。“授人以鱼不如授之以渔”这个道理许多人都明白，然而许多人却不愿去做。有人说：“一个坏的老师是交给学生知识，一个好的老师是传授给学生掌握知识的方法”，传授给学生知识，不如传授给学牛.掌握知识的方法。知识是有限的，而方法是掌握知识的手段、是钥匙。如果学生掌握了学习的方法，那么他们就具备了掌握知识的能力，就具备了探究知识的能力。作为一个高中语文老师在新一轮课改中首先要转变观念，不能只教书，教死书。要研究学生、要研究教材、要研究课程、要研究新课程教育教学理念。积极参与课堂教学探究、参与学生的互动。把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。成为课堂教学的主动者。让语文课活起来，而我校的〃读思练〃理念无疑是改变我们传统教学模式，充分体现新课改精神，提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化索质，为终身学习和有个性的发展奠定基础的切合点。如何打造快乐学习，构建乐学课堂，让〃读思练〃理念在自己的教学实践中开花结果呢？我个人认为应该从以下几个方面入手：1•用美来陶冶学生，提高他们的审美能力、探究能力当我们把语文当作美来教学的时候，当我们用审美的眼光来学习语文的时候，语文的灿烂明天就在眼前，让学生享受语文的魅力，享受语文的美。让语文成为那空中楼阁般的梦幻，荡气回肠的美妙乐曲，那意蕴悠远的诗韵，美神维纳斯断臂的联翩浮想，那眩目的先秦繁星，皎洁的汉宫秋月，珠落玉盘的琵琶，高山流水的琴瑟，那庄子的逍遥云游，孔子的颠沛流离，魏玉的老骥之志，诸葛的锦囊妙计，君子好逑的诗经，魂兮归来的楚辞，执过羊鞭的《兵法》，受过宫刑的《史记》。语文教学之美，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪，是关汉卿的戏中人，是千林绝唱诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……曾几何时，我们对那渔舟唱晚的恬静,杨柳岸晓风残月的凄柔，飞流直下三千尺的豪迈，不为五斗米折腰的凛然正气，衣带渐宽终不悔的执着，寄意寒星荃不察的铮铮铁骨……这如诗如画的生活美吸引我们，也是语文教师在课堂教学中的创造，学生应该在语文教学活动中尽情地享受语文美的魅力。探究、创造语文的美。2.开发课程资源教材中有许多作家的一身是不平凡的一身，他们的人生奋斗历程、他们对社会、人生、生活的思考无疑会给我们许多有益的借鉴，无疑会给我们的人生旅途竖起一个标杆。屈原汨罗江畔〃世人皆醉我独醒〃的踽踽独行，刘禹锡身居陋室高唱：“何陋之有？”的旷达、乐观，杜甫屋破雨夜高歌：〃安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜〃忧国忧民，苏轼“乌台诗案”后被贬黄州《念奴娇•赤壁怀古》的人生突围，周敦颐《爱莲说》“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”高洁人品，范仲淹身遭被贬却依然胸怀〃先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〃的情怀，心有〃不以物喜，不以己悲〃的豁达坦荡淡定。文学更是人学，如果我们在进行课程资源开发时注入人文学习，也许更能激发起学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，也许我们的教育教学会有意想不到的效果，学生不仅学习语文，而且学会生活、生存、锻炼人格，培养品德。3•充分利用学校的班级资源我们的教材学生一般会觉得枯燥乏味，而生活就在身边,他们就在参与，学生生活在一...