提升高校辅导员工作能力路径探析摘要：在意识形态多元的今天，思想政治教育过程中，辅导员与大学生之间形成双方认可的认知模式，大学生对辅导员本身及其思想观点的心理认同和理性认同、思想政治教育价值和目标的实现以及辅导员自身的可持续性发展都依赖于辅导员的工作能力水平。因此，提升辅导员工作能力既是提高大学生思想政治教育实效性的必然要求，亦是辅导员专业化和职业化建设的基本要求。关键词：素质要求特性特点路径探析：G64文献标识码：A：1003-9082（2017）10-0-01一、辅导员工作能力的素质要求辅导员的思想政治素质。习近平总书记把“做好教师，要有理想信念”作为“好老师”的第一个标准。他说：“一个优秀的老师应该是‘经师’和‘人师’的统一，既要精于‘授业’、‘解惑’，更要以‘传道’为责任和使命。”[1]辅导员是学生的引路人，是真理信仰的传播者，更要把过硬的思想政治素质放在首要位置，坚定理想信念，提高思想觉悟，树立远大理想。辅导员必须具有较高的政治理论水平和政策水平.能很好地向学生宣传党的路线、方针、政策，政治理论水平越高，分析问题、解决问题的能力越强，思想政治工作的效果就越好。辅导员的职业情感素质。辅导员要以一种发自内心的情感去教育学生、引导学生、关心学生和帮助学生，也只有这样方能成为学生信服与依赖的良师益友。辅导员用爱心面对学生，用关爱去帮助学生，一些大学生会从辅导员的职业情感中感受到潜移默化的爱岗敬业与关心关爱，并将其转化成刻苦学习、努力钻研、奋发上进的强大动力。辅导员的职业规划素质。辅导员要结合自身特点在学习、思考与教育实践的过程中不断明确自己的成长方向。在科学分析、确立方向的基础上，总结职业能力建设的经验与教训，及时进行评估与反馈，以便最大限度地实现自我价值。辅导员的组织协调素质。辅导员的组织协调能力是辅导员工作真正落到实处的必备能力，是关系思想政治教育工作能否得以实现和能否实现好的关键，是完备高校学生自治组织建设的前提条件，是高校团学工作蓬勃开展的主推力量，是维护高校办学秩序的保障。辅导员的工作创新素质。培养自主创新型人才已经成为新时期我国发展高等教育的主要目标之一，通过提高自身素质提升辅导员工作创新能力，通过健全的机制来保障辅导员工作创新能力建设，通过与学生密切联系来加大辅导员工作创新能力建设的动力。二、辅导员工作能力的特性特点1.个体性辅导员的工作能力是以个体性为前提的，即在辅导员的日常教育管理中通过个人的体验、感悟、思考和实践等方式，逐步形成、发展起来的。这种形成是具有一定的个体性的，即受到个体的思维方式、知识背景、个性气质、职业动机以及所处的客观环境的影响，蕴含了辅导员将一般理论个性化和个人情感、知识、观念、价值相融合的过程。2.情境性工作能力作为一种实践活动，离不开一定的情境。从教育本身而言，教育作为一种人的活动，各个要素都是交叉互动的。辅导员的工作能力就体现在能将一般的教育知识和技能与教育情境相结合，根据不同的教育条件、教育对象和复杂多变的问题、现象采取不同的适合情境的行为和方式。[2]3.创新性辅导员工作能力要体现创新性，这是由教育对象的特殊性和复杂性、多变性决定的。因为教育对象和教育情境是动态的，动态的教育活动使得辅导员的职业能力建设永远处于生长过程中，使得辅导员需要更多的创造性劳动。4.发展性辅导员工作能力随着教育对象、教育情境的变化呈现出动态的、发展的、可变的特点，辅导员的发展是可持续发展的，其工作能力也随着辅导员个体的成长而不断提升和发展。三、提升辅导员工作能力的原则应用性原则，即要符合高校学生工作的实际，从对学生进行教育、管理、服务的角度出发，辅导员能够切实帮助学生解决现实困难和问题。整合性原则，辅导员通过不断的学习与实践，获得知识、共享知识并运用知识而形成的整合知识和技能，是多方面、多领域、多层次的整合体。专长性原则，辅导员要通过不断的学习和实践，既要“合格”更要形成“特长”，结合自身的学习经历、兴趣及优势形成比较稳定的专长，成为某个领域的专家。发展性原则，随着高等教育的发展，辅导...