基础会计教学中能力培养的探讨［摘要］会计教育的目的不仅在于训练学生毕业时即成为一个专业人±,更在于培养他们具备学习能力和创新能力，使其终身学习，本文以基础会计教学为视角，提出不仅强调终身学习能力，同时也要重视学习兴趣、实战能力的培养以及在教学中怎样实现人际处理、合作创新素质的栽培。［关键词］终身学习；能力；基础会计［］F275［文献标识码］A［］1005-6432(2014)17-0141-02美国会计学会(AAA)的会计教育委员会明确指出：学校会计教育的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人士，而在于培养他们为未来成为一个专业人员应当具备的学习能力和创新能力，使其终身学习［1］。终身学习能力和习惯的锻造将影响长远。1终身学习能力的培养在我国，基础会计的课时一般为72或54课时，也有的学校设置为90或108课时，但大部分老师的总体感觉是时间紧、任务重，知识点多，课堂易出现满堂灌的现象，这种方式也有其优势：如：知识输出量大，不易遗漏。但此方式学生对老师的依赖性大，对于学生的自主学习能力和灵活运用能力培养无益。基础会计作为入门课，授课对象多为一年级新生，他们的前身是高中生，我国高中阶段的老师对学生的辅导是细致入微的，大学要转变教学模式，成功为学生断奶，培养其自学及终生学习的能力并非易事，笔者从以下两个方面略抒浅见。(1)首先，使学生在主观上要接受这种方式。为了避免认识上的误区及对抗情绪的出现。老师要在开始阶段让学生明白教学方式改变的初衷，比如：综艺节目《爸爸去哪儿》的2013-11-15期，可以和学生们一起观看有关小Kimi一开始缠着爸爸林志颖不离开到最后爸爸觉得小孩已慢慢可以跟其他小朋友一起玩时悄然离开的片段，共同体会成长的味道及爸爸的良苦用心。老师进而引导教学改革的用意，博得学生的理解支持。也可以引导学生查看相关教改的国内外专家的观点意见等。(2)老师需转变教学模式，主要讲解基础会计的整体框架结构及重点、难点，比如：将资产类账户的基本结构讲透后，引导学生自己去学习其他账户的结构，并通过练习的方式进行巩固掌握。对于练习题的获得也主要采用引导的方式，演示如何在图书馆、网络资源、二手书店等方面获得该方面恰当的资源，进行自主学习和继续学习。这样，老师讲得会相对少，甚至有知识点没讲到，但学生掌握的知识点不能打折扣，就应该有相应的考核评价体系去检验学生的自主学习的效果，老师可以通过不定期考试的方式检验学生的掌握程度，并将考试结果与期末综合成绩挂钩，在很多高校综合成绩影响到该生评优评先及奖助学金等，甚至通过惩罚落后，奖励优秀的做法强化学习氛围。另外，引导学生树立整体的观念，学会总结知识点之间的联系，比如基础会计的采购、生产、销佐、利润的形成与分配是一个连续性的经济活动，相关的业务处理可以进行一连串的系统学习。（3）师生的沟通很重要，除了通常的聊天系统、手机等工具，也可以建立班级论坛、专用邮箱等，学生有什么问题都可以通过匿名的方式向老师提问，学生之间也可以互相沟通，商讨学习资源的取得及学习方法的改进。2职业能力的培养国际会计师联合会（IFAC）在2003年发布了《成为胜任的职业会计师》的报告，总体而言，该报告提倡的职业能力主要包括：知识、技能、职业价值观念等方面。许燕（2013）对职业能力的培养进行系统的梳理[2],陈丽花（2007）通过对权威机构关于会计职业能力框架的辨析，提出了在知识经济下会计人员应具备的素质以及我国会计职业能力框架的重建[3],他们的分析具有一定的启发性与深远意义，本文仅从基础会计的讲授中关于“实战知识（能力）”的培养交流一下看法。（1）与社会生活密切结合，体验学以致用的乐趣。基础会计中有一节为原始凭证，发票是重要的原始凭证之一，提醒大家去购物或消费时索要“原始发票。根据本人及班级其他同学的发票，总结原始发票的要素及填制的注意事项，进而总结凭证（包括原始凭证及记账凭证）填制的要点。（2）以市场需求为导向，培养学生实际动手能力。关于实际动手能力的培养，我国的很多高校早很开始行动,比如：手工会计核算实验课、会计电算化实验课、沙盘实验课等，从原始凭证的审核到记...