“双一流”建设需求下高校图书馆科学数据素养教育及服务探索摘要：科学数据素养教育及服务是彰显图书馆教育职能和信息服务职能的重要体现，也是适应E-Science、数据密集型科研范式及“双一流”建设的时代发展之需。文章综述了我国图书馆界科学数据素养教育及服务现状，探讨了“双一流”建设需求下高校图书馆科学数据素养教育及服务框架、服务内容。最后结合具体学校“双一流”建设需求，探索了科学数据素养教育与服务实践。关键词：“双一流”科学数据，科学数据素养，数据素养，科学数据素养教育，高校图书馆0引言2015年11月5日，国务院发布《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》（简称“双一流”），我国高等教育领域正式拉开了“双一流”建设序幕。随后，习近平总书记在十九大报告中明确指出要加快我国“双一流”建设步伐，表明“双一流”建设的教育发展战略布局，是我国从高等教育大国迈向高等教育强国的重要契机。2017年8月18日，IFLA颁布《国际图联数字素养宣言》指出：数字素养是指控制利用数字工具的能力[1]。2017年12月8日，习近平总书记主持中央政治局集体学习时强调，推动实施国家大数据战略、推进数据资源整合和开放共享、保障数据安全、加快建设数字中国[2]。2018年1月23日，国务院办公厅发布《科学数据管理办法》[3]，标志着我国科学数据管理进入了国家顶层设计层面。科学数据将革新科学研究范式，驱动知识交流生态圈形成，提高国家科技创新能力。因此，加强和规范科学数据管理，可以保证科学数据安全，提高科学数据开放共享水平。在E-Science科研环境下，科学数据是在自然科学、工程技术科学等领域，通过基础研究、应用研究、试验开发等产生的数据，包括通过观测监测、考察---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---调查、检验检测等方式取得并用于科研活动的原始数据和衍生数据[3]。科学数据被视为独立的科研成果，既是重要的原创数据，也是科研的重要组成部分。在这种环境下，研究人员面临着数据的管理、引用、共享和出版问题，故有必要提升科研人员的科学数据素养能力。高校图书馆拥有丰富的资源、深层次服务和专业馆员，是提供科学数据服务的最佳主体。“双一流”建设需求下，将图书馆科学数据服务嵌入高校教学科研、学术创新等环节，可以实现高校图书馆由信息中心向科学数据中心的转变，为高校“双一流”建设提供有力的数据支撑。基于此，本文综述了我国图书馆界科学数据素养教育及服务，设计了“双一流”建设需求下高校图书馆科学数据素养教育及服务框架、研究内容，并就此进行实践探索。1我国图书馆界科学数据素养教育及服务研究现状为从宏观层面把握我国图书馆界科学数据素养教育及服务主题的研究现状，笔者选用中国知网CNKI、万方和维普作为数据获取。检索语句为“TI，KY，AB=（科研数据+科技数据+科学数据）*（素养+素质）*（服务+教育）”，学科为图书馆学、情报学，检索时间为2020年2月9日，数据在清洗、去重后，获得59篇文献。本文采用主题分析法进行研究，对相关研究文献分析后，得到以下五个方面的主题和研究不足之处。1.1概念辨析孟祥保[5]、张梅卿[6]等提出科学数据素养是指科学研究过程中收集、加工、管理、评价和利用数据的能力和知识。胡卉[7]等认为数据素养包括“科学数据素养”“科研数据素养”“科研数据管理素养”，是获取数据、客观选择和评估数据、规范管理和处理数据、合理利用和共享数据的意识和能力。左平熙[8]指出科学数据素养包括数据态度、数据意识、数据知识、数据技能、数据伦理。当前，科学数据素养、科学数据素养教育的概念尚未完全统一，科学数据素养与信息素养、数字素养既有区别又有联系，科学数据素养不只是基于文献的获取能力，更强调从数据生命周期角度出发，关注数据的发现与获取、组织与管理、处理与分析、引用与出版等能力。1.2服务模式和模型面向研究生群体，张群[9]等提出包括跨学科合作的嵌入式、科学数据生命周期全过程、MOOC在线课程、常规服务全方位渗透式在内的四种科学数据素养---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---...