全市中小学教育教学质量监测实施方案评价制度改革是基础教育课程改革的重要内容。按照教育部《基础教育课程改革纲要》（试行）、《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基（2002）26号）和《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二〔2013）2号）精神，结合我市中小学实际制定本方案。一、指导思想及意义以科学发展观统领中小学教育教学质量监测的全局，从全面推进素质教育和新课程改革的需要出发，在全市中小学实施教育教学质量监测方案，为提高教育教学质量提供有效手段。构建我市中小学教育教学质量监测体系的意义：一是配合新课程的实施，促进各学科课程标准的全面达成；二是根据我市基础教育事业发展的需要，在满足事业发展数量要求的同时，促进教育教学质量的不断提高；三是提高教学质量管理的科学化水平；四是总结我市开展教学评价和考试制度改革的经验，深化评价制度改革；五是监督全市中小学课程计划的执行情况；六是根本扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向。二、基本内容1、积极推进重在过程的发展性评价(1)改革课程评价考试制度，加强重在过程的发展性评价，是新课程标准实施的重要内容。在中小学日常教学工作中大量的教育教学评价都是发展性评价。发展性评价以促进每个学生的发展为根本目的，注重学生的发展过程，着眼于学生的未来，在关注学生全面发展的同时关注学生的个性差异。(2)发展性评价倡导运用多种方式和多种方法，可以采用纸笔测验的评价方法，也可以采用非纸笔测验的评价方法，如实验考察、上机操作、提交作品、口试、活动报告、课堂观察、评语、课后访谈、作业分析、完成某个任务中的表现性评价、学生成长记录等。(3)除了教师对学生的评价，更倡导学生的自评和互评,倡导教师、学生、家长的共同参与。此类评价每学期至少开展一次。家长要对学生自评、互评及教师的评价提出意见，并从家长角度对学生做出评价。教师评价、家长评价、学生的自评、互评都记录在《学生素质报告书》中。(4)各学科要从实际出发，有侧重地开展学生学业成绩的发展性评价试验。—语文和英语作为语言学习的学科，十分强调语言的积累和语言的实际运用，要通过侧重过程性评价，促进学生的语言发展。语文、英语学科要从多方面对学生的学习过程进行考察，如对学生课堂学习的投入程度、学生课外阅读的内容和数量、学生的课外听说活动的内容和数量、书面表达的内容和数量等。—数学是最容易引起学习成绩分化的学科之一，从促进学生发展出发，教师应建议每个学生建立自己的数学学习记录，包括测验试卷分析（教师评语、错漏记载和自我反思）、数学日记（记录学生听课和解题的感想、疑问）、数学期末评语（对学生数学学习表现的评价和改进意见）等，通过反思，促进学生的数学学习。针对学生数学学习的差异要加强分层分类指导，如让学生针对缺陷进行训练，提高课堂训练的有效性；加强数学日常测验的分析、改错，允许部分学生进行补测，让学生及时体验成功，加强自我激励，改进学习方法。通过有效的课堂提问和联系，观察学生的学习状态，做出对学生学习方式和学习水平的判断和评价，促进学生数学学习的发展。—物理、化学、生物学科作为科学学习的学科，要加强科学探究思想和实验操作能力的过程性考查，提倡探究性学习，提倡学生将书本学到的科学理论知识应用于实际。学科内的各种研究性学习专题成果，学生撰写的小论文、小发明、小标本、小制作以及学生在各种课外科技活动和竞赛的参与程度和获得的成果，都是学生学业成绩发展性评价的重要内容。—思想品德、历史、地理和小学品德与生活（品德与社会）等学科应把学生参与日常的社会实践活动的数量和质量纳入评价范围。在发展性评价中历史学科可实行开、闭卷结合的方式。开放性检测的形式可多样化，如历史小制作、历史小报、历史小论文、历史剧等，按一定比例纳入历史总成绩中地理学科开展对试验操作、乡土地理实践、地理探究活动的评价。思想品德、品德与生活（品德与社会）学科，提倡撰写小论文、主题演讲、时事政策学习评价、法律知识竞赛、学习辩论、社会调查、情景模拟、提议案、角色...