行动导向教学在CPR实训教学中的应用探讨【Summary】目的：探讨行动导向教学在CPR实训教学中的应用效果。方法：选取2014级护理专业的108名学生作为研究对象，选取年限均在2016年2月~2016年10月之间。将其通过抽号随机分为两组，每组各有54名学生。其中一组学生采用行动导向教学，称为观察组；另一组学生采用传统的教学模式，称为对照组。然后对比两组护理专业学生的技能考核分数。结果：观察组护理专业学生的技能考核及格率明显优于对照组学生（P＜0.05）。结论：在CPR实训教学中，实施行动导向教学可有效提升学生的技能考核分数和综合实践能力，值得广泛推荐使用。【Keys】行动导向教学；CPR实训；应用随着社会和现代医学的飞速进步，对护理人才的需求量越来越大。挖掘培养高技能和高素质的护理人才已经成为了目前的首要任务。但是用什么样的方式培养，也是在校教师一直摸索的重要问题[1]。本次研究选取2014级护理专业的108名学生，探讨行动导向教学在CPR实训教学中的应用效果。1基线资料和方法1.1基线资料选取2014级护理专业的108名学生作为研究对象，选取年限均在2016年2月~2016年10月之间。将其通过抽号随机分为两组，每组各有54名学生。对照组：该组学生均为女性，入学分数为75~86分，平均分数为（80.25±0.65）分；年龄跨度为16~18岁，平均年龄为（17.25±0.35）岁。观察组：该组学生均为女性，入学分数为74~85分，平均分数为（80.24±0.66）分；年龄跨度为16~18岁，平均年龄为（17.30±0.28）岁。两组学生的入学分数以及平均年龄等基线资料，通过统计学软件SPSS16.0进行计算，能判定无统计学意义（即P＞0.05）。1.2方法对照组：该组护理专业学生采用传统的教学模式。学生需课前预习，对CPR内容进行基本了解。并且选出代表，组织本组学员观看教学视频。教师授课以具体病症为例，导入新课，例如为一例失血性休克的病人实施CPR。在讲解的同时，需给予适当的示范，最后对课程进行总结，让学生分组进行练习[2]。观察组：该组学生采用行动导向教学。具体的教学措施见下文所述：（1）角色扮演和头脑风暴法。学生在教师的鼓励下，应用“头脑风暴法”阐述CPR的实施过程，发展创造性思维。同学之间加强交流合作，分别扮演护士和患者，从而使大家的语言沟通能力和专业行为能力得到提升。（2）多媒体教学与思维导图制作：利用多媒体设备进行教学，用动画的形式展示CPR的实施过程，提升学生们的学习兴趣。鼓励其制作一份CPR操作流程的思维导图，使其更加系统地了解护理方式[3]。1.3评价指标对两组护理专业学生的技能考核及格率进行统计对比，当该项评价指标的数值越高，可确认教学效果越显著。1.4统计学处理两组护理专业学生的教学对比数据，均需接受统计学软件SPSS16.0的计算，“%”用以表示技能考核的及格率，组间通过卡方检验对比，当有P＜0.05时，可确认差异具有统计学意义。2结果经过教学之后，观察组护理专业学生的技能考核及格率为88.89%（48/54），明显优于对照组学生（P＜0.05）。具体结果如表1所示：3讨论行动导向教学指的是一种理念，一种科学化的教学指导思想，而并非具体的教学方式，它是由一系列科学先进的教学方式所组成的。该教学理念以学生学习为核心，教师仅仅对学生的学习和探索起引导作用，可有效构建属于学生自身的能力体系，培养学生终生学习的技能[4]。CPR是自上个世纪60年代至今，全球最为推崇也是普及最为广泛的急救技术。在以往的教学方式中，“满堂灌”式的填塞教学模式不仅忽视了对学生创造性和能力的培养，还使学生始终处于被动学习状态，完全不适合社会的发展需求。行动导向教学方式综合应用角色扮演法、大脑风暴法、案例分析法以及组间合作学习等方式，让学生在动手实践中体验学习，自主学习，获得终生学习的能力，舍弃了传统教学模式中重理论轻操作的弊端[5]。此外，行动导向教学还重视对学生创新能力和团队合作能力的培养。通过提出疑难问题，让学生进行交流合作，查漏补缺，在共同进步的同时，提高团队合作意识。而且重点突出，具有很强的针对性。教师所给出的学习任务均与课堂知识存在密切联系，符合学生自身的认知水平。经过本次的调查研究，观察组护...