《马说》教案范文六篇《马说》教案篇1【学习目标】1、作者及其说的文体特点。2、读懂__，领会__词、句的含义。3、诵读课文，理解__的寓意。【学习重点】1、文中重点词句的掌握。2、力争当堂成诵，加深对__的寓意的理解。【学习时数】(应用一个半课时完成)【导学过程】一、新课导入1、成语接力游戏：虽然这是我第一次给同学们上课，可我觉得我们之间是不陌生的，因为我们在同一个校园里已经生活了快两年了。在座的许多同学跟我有过交往，给我留下过很好的印象。所以希望大家放轻松些，我们先来做个成语游戏：规则：以小组为单位，逐个写马字成语，每人只限两个，每组一次只能有1人在台上写。多者为胜。2、说说马说即说马，是谈谈马的意思。说是古代的一种议论性文体。用以陈述作者对社会上某种问题的观点;写法上十分灵活，跟现代的杂文相似。3、作者简介。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---二、听录音、试读(每个学生都要记到笔记或书上)1、请划出重要字词音形。(正音、正字)2、请找出疑难句子。(会读注意停顿、语气)听完录音即全班齐读，找出误音和节奏的错误。A、食字的读音粟石的读音B、通假字──祗同只食同饲见同现邪同耶材同才C、节奏：骈死于/槽枥之间且/欲与常马等/不可得三、学习探究串通__1、读第一段完成⑴找出文中的重要实词和虚词，同位探究解决。(先个人读同桌讨论，最后解决不了的集体解决)请同学翻译演板──重要词句：辱──辱没骈──一同、一起奴隶：指仆役不以千里称也⑵内容点拨提问1：第一段文字提出了什么观点?世上先有伯乐，然后才有千里马。伯乐与千里马的关系──决定作用。提问2：没有伯乐，千里马的命运将如何呢?祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。齐读第一段。鼓励一些同学试背2、学习第二段⑴重要词句能：①能够②能力③能够才美：才能，美好的素质。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---等：等同，一样安：怎么且欲与常马等不可得──⑵提问1：文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因?食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得⑶提问2：千里马不能日行千里的罪魁是谁?作者对他们的感情是怎样的?饲马者(无知)──愤恨不满⑷女生齐读第二段。男生齐读3、自学第三段(主要由学生完成)（1）找出重要字词。策：①用鞭子打②鞭子③方法，正确的方法。执──拿着临──面对知──识别，了解以──按照鸣之──助词，无意义。（2）哪些句子揭示食马者的浅薄愚妄?策之不以其道。天下无马（3）本段中点明中心的句子是?其真不知马也四、再读课文体会__的中心。1、提问：__通篇不离千里马，难道只是说马吗?借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。2、提问：__中伯乐千里马各比喻了什么样的人?伯乐即善于识别人才的人。千里马即人才。3、提问：__通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想?表达作者怀才不遇，有志难酬的愤恨的心情。由文中每段尾的也的语气就可以看出无限痛惜──愤怒谴责──辛辣嘲讽4、提问：你是知道他为什么会有这样的心态吗?---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---仕途坎坷，多次被贬，怀才不遇，生不逢时。有诗为证：一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。五、背诵全文(3～5分钟)课堂延伸能力培养1、假设你是文中的千里马，请你对饲马者说几名话?(假如你是文中的饲马者看了这篇__后你想说点什么?)2、课外思考：从__看来，人才的埋没是必然的，当今社会也不例外，那作为有知识、有才干的你，将如何免遭被埋没的命运呢?【板书设计】马说韩愈论点：世有伯乐，然后有千里马命运：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。遭遇：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。主旨：其真不知马也。全文感情：(感慨悲歌)无限痛惜──愤怒谴责──辛辣嘲讽《马说》教案篇2《马说》是一篇具有寓言色彩的议论文。全文以“千里马常有，而伯乐不常有”为论点，从而表达了作者怀才不遇的怨愤。请仔细品味——1.__篇幅较短，反复诵读，理解文意。2.学习并积累重点词语。3.进一步学习和巩固“说”这...