班主任撰写评语例谈班主任撰写评语例谈摘要：在新课程改革的今天，班主任给学生写评语时应关注学生的发展，且要注意以下几个方面：改变人称和用褒扬性称号;尝试让学生自写评语;积累第一手资料;评价内容要细致具体;要有激励性;要委婉含蓄;遵循个性化原则;要有创造性;尝试制作有声评语。关键词：班主任评语;发展性评价;学生自评：G635文献标识码：A：1003-2177（20XX）24-0056-03班主任给学生撰写评语，是一门科学，也是一门艺术。一份好的评语，反映了班主任的工作态度、师德修养和文化水平。班主任给学生撰写评语，一定要关注学生的发展。它的理论基础是从挖掘学生潜能的角度，坚持发展性评价，促进学生素质的不断完善和发展。1改变人称和用褒扬性称号评语的对象是学生，班主任应将惯用的冷冰冰的称呼“该生”改成亲切的、感情化的“你”。用一个亲切的“你”，可以拉近班主任和学生之间的心理距离。学生看评语，首先看到一个“你”字，感觉蛮舒服的，学生会觉得老师尊重学生，是在与学生谈心。这样评语就会变得有滋味，更人性化。另外，采用学生某方面特长而被同学们叫上口的称号进行评价，能使同学们感受到班主任老师对自己的关注和了解，对老师产生亲切感，增强学生保持这方面优点的信心和勇气。例如，某教师在写给一位数学成绩优异而被同学们誉为“数学大王”的同学的评语中直呼其称号：“数学大王，你在全国中学生数学奥林匹克竞赛中又获佳绩，老师和同学们替你由衷地高兴，祝愿你夺取新的成功。”老师直呼其称号的亲切感和富有激情的话语，坚定了学生在学习上克服困难和勇往直前的决心。2尝试让学生自写评语（1）态度教育。教育学生无论评价自己或其他同学，都要持一种高度负责的态度，力求做到诚实、公正、客观。（2）学生自评。让学生根据本学期以来自己在各方面取得的成绩或不足，实事求是地写出评语。（3）班内交流、互评。召开班会，每个学生把自己写的评语在班上进行交流，同学间相互评价，再分小组讨论其评语。（4）班委讨论。组织班委在自评和互评的基础上，评议每个同学为自己写的评语。对某同学的成绩或不足没写出来的，可提出建议，给予补充。（5）结语。班主任根据学生为自己写的评语，参照班委評议发言的意见及平时积累的第一手材料，坚持个性化、激励性、预见性等原则，创造性地为学生写评语。这种“自评、交流互评、讨论、结语”的过程，使学生进行了一次深刻的自我认识，看到了成绩，又发现了不足。老师、同学对某个学生的肯定和希望，有助于其自我约束、自我管理、共同提高。3深入了解和研究，积累第一手资料为了写出科学、公正、客观的评语，班主任老师要深入了解和研究每个学生，善于积累学生的第一手资料。班主任可以通过以下途径了解和研究学生：一是通过《班干部日常反馈记录表》《班主任工作手册》《任课教师日常评价表》《班务日志》《校务日志》等原始记录，对每一位学生的印象初步定位。二是将期末学生自评、小组互评、班委会评议等材料作为参考。三是结合学生平时的每周小结、每月总结，依据班委会每周、每月对学生的德育量化考核等记录材料，细化某一个方面的印象。4评价内容要细致具体班主任对学生优、缺点的评价，要从适合学生的思维特点出发，以小见大、以点见面，不能滥用一些空话、套话。例如，同学们热爱班集体的表现，应当细致具体，而不能概言之“热爱班集体”。班主任可以把学生在本学期中表现出来的典型事例，配上评价、感想，用生活化的语言描述出来，这样的语言显得具体化、情景化，更实在，也更具表现力。例如：“那个经常一声不吭、埋头作业的是你吗？那个白皙腼腆、一站起来说话就脸红的是你吗？那个随和、遇事从来不争的是你吗？好像是，又好像不是。还记得那次演讲吗？还记得那篇美丽的作文吗？还记得那次勇敢地在欺负你的同学面前喊出一声“不”吗？说真的，老师很欣赏你的文静和厚道，但老师也希望你能活泼些。文静可爱，活泼也可爱，若能在文静中透出活泼来，那就更可爱。”5评语要具有激励性马卡连柯说过：“培养人，就是培养他对前途的希望”。这就要求班主任在撰写评语时，遵循激励性原则。在写评语时应以生动活泼的笔调...