本文主要探讨了专科计量经济学“问题导向型”教学模式。一概述众所周知，计量经济学作为经济学、统计学与数学的交叉学科，在现代经济学的发展过程中地位逐渐加强。经过21年的《计量经济学》的教学探索，本科阶段计量经济学教学研究取得了显着成效。但在实际教学中也存在一些教学手段与形式方面的问题亟待解决：一、学生学习计量经济学兴趣不够高；二、没有有效的适合本科层次学生学习的互动式教学手段，从而使教学效果提升不明显；三、学生通过课程学习，却不能很好掌握计量经济学理论及其实践的前沿发展动态，学生的科学思维能力不能通过课程学习得到有效启发。这些成为摆在计量经济学教学人员面前的主要研究课题。基于以上的不足，本文试图解答以下几个疑问：（1）从实证检验角度验证对教学效果产生阻碍的因素进行改进，能否有效提高教学效果？（2）是哪些因素阻碍了计量经济学教学效果的有效提高？（3）推行“问题导向型”计量经济学教学是否可以通过这些措施加以实现？由此，本文通过向地方综合类高等院校（XX大学经管学院）财经类本科学生随机投放《计量经济学教学改革问卷调查》收集的数据为基础，利用OrderedProbit模型进行计量，实证分析了教学质量绩效；通过实证分析为“问题导向型教学”模式寻找理论支撑点；并提出从教材设置、多媒体互动环节、实验课时设置与利用案例提高操作能力这几个环节入手来完善本科计量经济学教学手段的教学建议。本文的正文安排如下：（1）对现有《计量经济学》教学研究文献的回顾与总结，在前人研究的基础上提出本文的创新点；（2）通过对调查问卷的反馈信息，利用序次Probit模型和实证分析；（3）最后提出从教材设置、教学安排与其他交叉学科互动这几个环节的教学改革建议。二文献回顾计量经济学具有多学科（统计学、数理经济学、经济学）知识交叉渗透的特点，一般本科学生都是在先修学完统计、数理经济学及经济学基础课程后才学习该课程。计量经济学教学目的要求学生通过理论学习和各类案例操作实践，掌握经典计量经济学理论与方法在复杂的经济环境中能够运用统计工具与经济学知识来分析和解决实际问题，为进一步学习和与工作打下基础。计量经济学方法的学习必须与具体的实质性学科知识学习相结合，课程建设的核心问题是课程设置和规范课程内容。教学应改变灌输式教学为启发式教学，改单向接受式的教学为双向互动式教学？。大规模采用多媒体教学，统筹安排实验课时与理论教学课时，建设教学案例库来丰富教学内容，完善计量经济学教学。EDP（Exploration—Discussion—Practice）教学模式能充分发挥学生的主动性、教师的引导性、教学互动性、方法多样性和措施灵活性，有利于学生对基本理论与方法的深刻理解和灵活应用，激发其学习激情和创造力。通过组织学生参与统计调查实践活动，通过数据收集、整理分析、结合实际经济问题来提高学生的实际能力也未尝不是教学工作的新颖方式。计量经济学自主性实验教学可以成为一种教学效果较好的教学模式，适合于本科及研究生层次的计量经济学课堂教学“；指导学生重点学习一个统计应用软件的学习，掌握有关计算软件的操作技能，可以提高学生对计量经济学的学习兴趣。“问题导向型”教学模式实际上就是将前人提出的“研究型教学法”与“案例型教学法”有机结合并加以拓展……纵观过去的计量经济学教研文献，“研究性教学”与“案例型教学”的教学建议提出得非常具体、也较富有针对性。但不足的是，这些论述基本停留在对教学现状归纳总结和教学建议层面上，利用调查问卷信息的教学论文尚处在定性分析阶段。本文的创新点在于，研究很好地利用调查问卷数据进行相关定量分析，以序次Probit回归实证检验结果来验证前人的理论论述；为“问题导向型”教学方式运用在计量经济学教学实践提供了实证依据，教学改革的教学建议因此也变得更有针对性。三数据说明与实证分析从文献综述可以看出，众多计量经济学教学工作者普遍认为：选用适宜的教材、通过案例教学、多媒体教学、通过学生与教师在课内外的教学辅助活动都会对教学效果的提高产生正效应。为此，我们进行相应实证检验。首先，将教学改革调查问卷设计为两部分...