对当前中小学体育教学改革的几点思考何美玲河北容城中学中共中央国务院关于深化教育教学改革全面推进索质教育的决定》指出“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基木而提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立'健康第一'的指导思想，切实加强体育工作”。随着新课程改革的不断深入，过去的一些传统教育教学模式已跟不上时代发展的需要，更新教育教学模式迫在眉睫，于是，现代体育教学方法应运而生。我们应与吋俱进，与课改同行。然而，在中小学体育教学过程中，一些体育教师对课程性质的定位产生了“错位”，致使出现了一些不和谐的因素。一、教师的教育观念方而新一轮课程改革已开展多年了，虽然体育课程教学改革也在全方位进行，但不少体育教师在教学实践中只注重外在的形式，追求一种表面上的热闹、活跃，出现了“休闲”、“娱乐”和“兴趣第一”的倾向，学生内在的情感和体育学习动机并没有真正被激活。其根本原因，就是许多体育教师对课程性质理解不透彻,教学观念没右根本转变。这是因为：(1)现实社会中，在长期教育过程中忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根木转变，体育健康课程说起来重要，忙起来次要的现象吋常发牛，以至于出现“放羊式”的课堂。(2)目而中小学体育教师的工作量大，除常规的体育课堂教学外还有大量的课外性工作。如早操，课间操，大课间体冇活动的组织，学校运动队的训练等等。(3)缺乏改革的理论指导和具体操作。如：口主学习一一发展学生个性；探究学习——培养学生实践能力；综合性评价一一改变现有的体育学习评价方式等等，大部分教师都不知道怎样去做和为什么要这样做。由于教育观念落后，教学思想僵化，没有理解和领会现代教学观，使体育改革尝试大多停留在追求形式的层面上，难以将“以人为本”“以学生发展为中心”“健康第一”指导思想的精神实质真止体现到体育教学中去。二、教学方法、教学形式改革方面由于观念没冇转变和理论上的问题没冇解决，缺乏现代教学观念，因此教师在教学中虽然力求改革和体现改革，但实质上所运用的依然是传统落后的教学方法和方式。具体表形在以下几个方而：(1)传统体育教学方法是以“学会”和“锻炼”为主，其功能是:强化动作记忆，增加运动负荷，保证运动安全等，教师总跳不出灌输式技能教学的框子。于是出现了教师讲解示范，学生模仿练习，分组练习，教师巡冋指导，巩固复习等模式。教师画地为牢，学生不能越雷池一步，不能主动地参与到教学过程中去,教学过程比较死板，气氛比较沉闷。(2)体育教学最大的特点就是在室外，在于大部分动态操作是非静态学习，学生易受外部环境的干扰，喜怒哀乐极易农现。但我们体育教师rtr丁受传统教法的影响，往往习惯将课堂常规，作为教学组织能力的评价，只注重技能评价，忽视多维度口标，不重视学生的兴趣、爱好特长，压抑学生个性的发展，不能因时因地制宜地改变教学方法，创造岀生动活泼的教学形式。(3)只注重技术、技能的传授，忽视学生身心差异，对学生心理健康和社会适应能力关注不够。教师在教学过程中通常把学生掌握运动技术快、慢、好，坏看作教学的最终目的，并把它作为评价，考核的唯一标准。而体育教学的对象是学生，他们的身体素质具有很大的差异，教师在教学过程中没有关注学生个体差异与不同需求，使相当一部分学生跟不上教学进度，没能体验到学习和成功的乐趣，从而失去体育学习的兴趣和信心。三、把握和钻研教学内容方面在教学改革中很多教师把精力都放在了教学方法和形式的选择上，而忽视了对教学内容的深入研究。主要表现在：(1)对教材本身缺乏深入研究而陷入为技术而教技术的现象，没有创造出更内容多样、形式新颖、富有成效的组织教法。(2)教师在钻研教材时，对教材的文化教育功能挖掘不够，对如何提高学生的体育文化素养研究不深，没能真止发挥体育教学的教育功能。(3)有些教师利用课本教学时，过分依赖和局限于教材，不能深入地理解和把握学科体系，教材结构，因而不能也不敢灵活地运用教材进行创造性地发挥，一只哨了通令课堂，对学生“统”得过死，教师虽然很卖力，学生只是被动地模仿，没冇了学习兴趣，没冇主体地位的体现。随着素质教...