"翻转课堂”中散文阅读教学模式探究■大学语文论文〃翻转课堂〃中散文阅读教学模式探究胡晓梅(扬州大学文学院,江苏扬州225002)［摘要］如今,〃翻转课堂”教学模式逐渐在语文教学中兴盛起来。本文从翻转课堂的含义及其特点出发，硏究其在散文阅读教学中的应用。并尝试以多角度、有创意和个性化的阅读理念来指导设计散文阅读教学模式，试将散文教学设置为课前、课中、课后三个环节，以激发学生学习散文的兴趣，提高散文教学效率。［关键词］〃翻转课堂〃；散文阅读；教学模式［中图分类号］H194［文献标识码］A［文章编号］1672-8610(2015)04-0141-02［作者简介］胡晓梅,江苏省淮安市人，扬州大学文学院在读硕士研究生。传统课堂的阅读教学模式大多是〃知识传授"在课堂，〃知识内化"在课后，而翻转课堂是一种提倡〃知识传授〃在课前，〃知识内化〃在课后的新型教学模式。将其运用与散文阅读教学教学中，可以激发学生学习散文的兴趣,提高学生阅读的能力,同时,也会促进语文散文阅读教学模式的改革。—、翻转课堂的含义及其特点翻转课堂又被译为颠倒课堂，〃指在信息化环境中,学科教师提供以视频教学为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。〃［1］翻转课堂为学生提供了自主学习的环境，是人本主义学习与建构主义概念的有效结合。翻转课堂中，教师是学习的引导者，学生是学习的主体，生生、师生之间的交流互动更加顺畅与频繁，每个学生都能获得个性化的教育。所以运用翻转课堂教学模式实施散文阅读教学,有助于学生提高学生的语文素养和激发学生学习散文的兴趣。二、阅读、散文、散文阅读教学新课标指出：〃阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学提倡多角度、有创意和个性化的阅读。〃进行多角度、有创意的阅读，切忌防止逐字逐句的过度分析或远离文本的过度发挥。其提倡在学生理解课文的基础上，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间和提高创新意识、阅读质量。而个性化阅读则是一种以学生作为阅读主体,钻硏课本,获得新知的阅读新理念。其特别珍视学生的独特的感受、理解和体验。散文一般是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅较小、情文并茂的文学样式。在内容上，散文题材广泛。在形式上”〃散文是没有一定格式的，是最自由的。〃[2]散文主要有形散神聚、意境深邃、语言优美等特点。我们阅读散文，是体认作者所见所闻，分享作者所感所思。[3]散文的美是有内而外的,学生唯有在主动积极的思维和情感活动中,以多角度、有创意和个性化的阅读来帮助读者通过书面语言文字与作者进行灵魂与灵魂之间交流,有所感有所悟,方能获得思想启迪,享受审美乐趣。散文在中学语文教材中所占比例较大，散文教学是中学语文阅读教学的重点。以往的散文阅读教学模式较为单一，违背了阅读教学规律。教师往往不区分文体教学,将散文教学等同于说明文、小说等文体，运用〃万能教学模式〃，按部就班地实施教学，而且教师还通常以模式化的解读代替学生的体验和思考。为解决散文阅读教学中所出现的上述问题，散文阅读教学应该切实实践多角度、有创意和个性化的阅读理念。因此，我们运用翻转课堂教学模式实施散文阅读教学,将其分为三个阶段，每个阶段都尊重学生的主体地位和注重学生思维和创造能力的发展，真正地实现了学生自由、自主的学习。三、〃翻转课堂〃中散文阅读教学模式设计(-)课前准备1•教师制作微视频。课前,教师通过对所要学习散文的教材、教学对象、教学目标、教学重难点、教学方法等进行分析，搜集资料，制作微视频。散文作为文学类作品z包括语言层、形象层、情感层和意蕴层四个层次，视频制作应该由简入难，由表及里，逐层深入。微视频一般15分钟左右，时间较短，便于吸引学生的注意力。同时,教师应将制作好的视频上传于网络’供学生下载观看。2.学生自主观看视频。学生在观看微视频之前，应先认真地朗读课文，圈岀文章中精美、富有...