职业院校课堂管理的有效机制研究王晓青【摘要】在职业院校中，越来越多的教师发现，课堂管理已经成为他们在教学中最大的困绕之一。本文对如何在职业院校进行有效的课堂管理进行试探性地研究，构建了有效的课堂管理机制并应用于实践，对职业院校的课堂管理具有一定的指导意义。：G712.4：A：2095-2457（2018）26-0236-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.26.108EffectivemechanismofclassroommanagementinVocationalCollegesWANGXiao-qing（TianjinUniversityofTechnologyandEducation，Tianjin300222，China）【Abstract】Invocationalcolleges，moreandmoreteachershavediscoveredclassroommanagementhasbecomeoneofthebiggestpuzzlesintheirclassteaching.Thisarticlemakesatentativestudyonhowtoconducteffectiveclassroommanagementinvocationalcolleges，withconstructingeffectiveclassroommanagementmechanismwhichwasappliedtopractice.Thisstudyhasacertainguidingsignificanceforclassroommanagementinvocationalcolleges.随着社会的快速发展和进步，教育改革的不断深入，越来越多的教师在课堂教学过程中发现，课堂管理已经逐渐成为他们在教书育人过程中最难解决的问题之一。“学生越来越难管理，课堂管理效果越来越差。”已经成为很多学校教学管理的现状。尤其是职业院校的学生，因为大部分学生学习基础和学习习惯不是很好，偏科现象普遍，在初高中的教育体制中就被边缘化，学习的自信心受到很大打击，因此在课堂的表现就有些差强人意。对于职业院校的学生，教师普遍的感受是，管多了不是，管少了也不是。管多了学生很容易逆反，管理过程中存在的潜在风险很大。教师看到学生有问题了不管或是少管，又觉得违背自己的职业良知，自己内心很难接受。尤其在社会快速转型的今天，社会越来越强调学生的个性发展，学生的权利意识空前觉醒，他们眼中的教师不再是高高在上、拥有无限权力和威严的领导者，学生们对部分教师依然沿用过去的课堂控制手段和奖惩机制来约束学生的管理模式十分不满，学生们越来越强调被尊重，被赋予更多的权利和自由。社会大环境下家长对子女的无条件溺爱，更是滋生了学生自我意识的空前高涨，师生关系、家校关系日趋紧张，教师承受的精神压力比过去任何时候都要大。教师也是普通人，也有七情六欲，面对突发状况不可能时时刻刻都把自己的情绪控制得那么到位，因此很多教师在管理学生时都有如履薄冰、胆战心惊的感觉。针对职业院校课堂管理中出现的这些问题，有关课堂管理有效机制的研究可以说一直在日新月异地发展，然而令人遗憾的是，在我国很多学校的课堂管理实践中，课堂管理沿用旧制的现象依然十分普遍，这种课堂管理模式缺乏创造力、刚性太强、活力不足，忽略对学生积极行为的引导和激发，课堂管理的弊端备受诟病。长此以往，这种单一、片面的课堂管理模式必然会导致学生厌倦课堂、厌倦学习、厌倦老师、厌倦学校，这一系列的连锁反应无疑会导致教学、管理和学习的脱节与低效。面对课堂管理中教师和学生的双重不满，我们不得不反思，什么样的课堂管理才是长期有效的、可持续的课堂管理机制。1课堂管理问题出现的原因课堂管理中出现的各种问题，归结下来主要有以下两方面的成因：（一）教师及学校方面的原因在我国历史上，大部分时期教师都具有极高的社会地位。“尊师重教”本无可厚非，但一部分教师深受传统思想影响，把社会对教师的尊重想当然地理解为教师的专制型权威，导致“服从教师，绝对听话”成了部分教师评价好学生的重要标准；其次，由于部分地区教师资源紧张，很多教师没有进行专业的岗前培训就走上讲台，课堂管理观念相对滞后，即使不少新教师在岗前进行了初步的课堂教学培训，培训的重点也在如何把课讲好，课堂管理方面涉及很少。教师在进行课堂管理时，更多的是凭借自己的直觉和经验，缺乏科学的理论指导，课堂管理的效果不尽如人意。再加上我国应试教育的影响，社会评价学校、学校评价教师的标准就是学生的成绩，导致教师的课堂管理水平不受到应有重视。（二）社会及学生家长方面的原因一段时间以来，社会和学生家长对学校管...